深化教學反思，構建高效課堂

任蒼松

【摘要】《普通高中數學課程標準（2017年版）》中指出：高中數學學習既要關注學生知識技能的掌握，還要關注學生的學習態度、方法和習慣，更要關注數學學科核心素養的形成和發展;既要關注學生學習的結果，更要重視學生學習的過程.這反映了時代的要求，體現了先進的教育思想和理念，對教師和學生都提出了更高的要求.要求教師不但要掌握新課標要求，不斷學習新的教學理論，并應用理論指導實踐，而且還要求教師要不斷總結與反思自己的教學實踐，改進自身教學方式，不斷提高教學能力.教學活動要最終落實到課堂、落實到學生，其核心是落實到數學學科核心素養.但在傳統教育方式的影響下，目前的高中數學教學改革還任重道遠，教學反思還需要與時俱進.

【關鍵詞】新課程;核心素養;教學反思;高效課堂

在落實立德樹人，提升學生綜合素質，發展核心素養方面，數學的教育作用顯得十分重要，并為學生今后的學習起到至關重要的作用.課堂教學是數學教學的主陣地，課堂教學在教學中的作用越發重要，這也要求數學教師要不斷學習、反思和嘗試，要努力提升自己的數學專業素養、數學教育理論素養和數學教學實踐能力，要對傳統教學方式進行主動反思與改革，不斷優化課堂教學行為，激發學生數學學習的興趣與好奇心，并使學生養成良好的數學學習習慣，提升數學學科核心素養，培養學生的科學精神，促進學生的全面發展.本文就高中數學教學反思的意義和途徑做一些探討.

一、教師教學的自我反思的重要性

蔣智東[1]老師在《讓初高中數學銜接教學成為高中數學教學的一部分》一文中提出，為建立活躍的課堂氛圍，提高學習效率，需要學生和教師加強交流.主要體現在教師的能力，并從教學過程中，發現自身的優勢和劣勢，與新教育理念結合，實現自身能力的鍛煉與提升.同時，教師要嚴格要求自己，不斷總結經驗，將更適合的教育方式運用到教學中.由于知識更新速度不斷加快，教師也會遇到無法解決的問題.所以，教師也要不斷地學習，整理教學內容，并運用到實際教育中.利用原有的教學方案，根據實際情況靈活運用，使課堂教學更加完善.教師要不斷學習專業知識，鍛煉自身的專業素養，為學生的發展方向提供支持，同時完成對學習思維能力的培養.當教師能力不斷增加時，不但能提高課堂教學效率，還能使學生成績不斷提升.從單個教師能力的提升，使得整個教師隊伍不斷壯大，從而接受和使用新的教學理念.為建立更好的課堂教學基礎，教師通過新課標教學過程，不斷深入教學研究，提升課堂真實教學水平.結合新課改要求，要做好各方面的準備，教師要勇于接受挑戰，面對困難要敢于克服，并最終實現自身的價值.通過教師的不斷努力，使自身能力和思想都得到發展，不但為今后的工作奠定基礎，也能提高學生成績，從這個要求出發，教師要做到嚴格要求自己.

二、如何進行高中數學教學下的數學反思

首先，教師要從三個方面進行教學反思，并結合課堂教學實際情況，教學的歷史發展，教學思維，教學內容的確立.要從多個角度分析教學內容，教師要從內容本身出發，并了解內容真正的含義，簡明扼要地教給學生.在教師的教學工作中，需要長時間的建立教學思維，并在教學中不斷總結和反省，并能堅持培養.從傳統教學方式中出發，教師要確立教育主旨，并圍繞其營造新型的教育方式，不斷地創新和發展.在新課程背景下，學生逐漸成為教學的主體，教師要轉換身份，做好輔導工作.在教學過程中，要充分調動學生的積極性，形成自發的學習動力，并不斷開闊自己的思維空間，在整個過程中，數學教師要不斷提升自己的能力，總結經驗，為今后教學提供借鑒.

另一個重要因素就是要提升課堂教學效率，在數學教案中，教師要掌握其目的和基礎，優化教學方案并實現教學質量的提高.比如，教師要根據實際情況，設計的教學方案要更有優勢，并及時解決出現的問題，總結其發生的原因.設計教學方案的基礎，需要通過對學生的考試，并判斷最后的效果是否對學生成績有幫助，同時根據效果及時更改教學方案.在設計教學方案時，教師也能自我學習，并做好自我反省和總結，達到提升自我能力的目的.在考試后，不但獲得了學生成績信息，也能使教師對自己的教學進行判斷，使自己在這個過程中得到成長.在教學過程中發現，教師如何提升教學水平是主要困難，這需要根據思維方式、學生的反應、學習積極性，在課堂中學生能否掌握教學內容來判斷.如果學生出現對學習出現倦怠，說明教師的方法是不正確的，就需要教師進行反省，對出現的問題如何解決，并制訂改進的方法.在新課改的背景下，教師在高中數學教學中，要想取得好的教學效果，就要不斷地思考和總結，并提升自己的教學能力，在教學中獲得自我的提升.

三、總 結

高中教師在教學時，不但要提高教學質量，還要完成自身能力的提升.圍繞教學目標與過程，制訂不同的教學計劃，為建立新型課堂模式奠定基礎.在新課程理念的基礎上，在高中數學教學中，不斷釋放學生天性，減少對學生的壓力，使學生成為教學主體，從而使新課程理念得到落實與發展.不但培養學生的思維能力，更加提高自身素質的鍛煉，通過教師創新教學手段和模式，學生成績不斷提高，課堂教學質量得到保證.在新時代教育背景下，教師需要不斷學習，為新課程改革的推廣起到積極的作用.

【參考文獻】

[1]蔣智東.讓初高中數學銜接教學成為高中數學教學的一部分[J].中學數學月刊，2014（11）：40.