激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略探究

楊百麟

【摘要】作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用.小學(xué)生以形象具體思維為主，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有抽象性和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，如何采用有效的方式方法讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐、觀課交流、學(xué)習(xí)借鑒，總結(jié)歸納了激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一些有效策略，希望能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師有所啟迪.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;策略

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師.實(shí)踐證明，只有在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可能使數(shù)學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科受到學(xué)生的喜歡.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？分析教學(xué)案例、總結(jié)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略有如下幾種：

一、情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì).”創(chuàng)設(shè)情境，正是激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)的一種教學(xué)藝術(shù).新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要途徑.[1]

例如，三年級(jí)“分?jǐn)?shù)大小的比較”的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的西游記中孫悟空、豬八戒吃西瓜的故事情境，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容.在炎熱的夏天，唐僧師徒四人行走在取經(jīng)的路上，天熱得人的喉嚨冒煙.在休息期間，孫悟空弄來(lái)一個(gè)大西瓜，豬八戒急忙嚷嚷著要吃西瓜，悟空說(shuō)道：師父吃西瓜的四分之一，八戒吃西瓜的八分之二，沙師弟吃西瓜的十六分之四，我吃西瓜的三十二分之八，對(duì)此，八戒大聲嚷嚷著不同意，說(shuō)是悟空吃得太多，同學(xué)們同意嗎？可愛(ài)的畫(huà)面伴隨著輕快的音樂(lè)，隨著畫(huà)面的出示，學(xué)生們?cè)谝环N愉悅的氣氛中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.

二、素材來(lái)自生活

新課程理念強(qiáng)調(diào)用教材而不是教教材，我們可以在準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整合教材，取舍教材中一些與學(xué)生實(shí)際生活距離太遙遠(yuǎn)的例子，用學(xué)生所熟知的素材代替，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.例如，五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“最大公因數(shù)”“最小公倍數(shù)”教學(xué)過(guò)程中，教師先總結(jié)歸納出求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的方法，但學(xué)生總覺(jué)得記憶方法太枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容離生活太遙遠(yuǎn).我們可以設(shè)計(jì)出這樣的問(wèn)題：廣播體操比賽，五（一）班42名同學(xué)，五（二）班48名同學(xué)，兩班每排站的人數(shù)相同，每排最多可以站多少名同學(xué)？每班最多站幾排？讓學(xué)生討論并運(yùn)用學(xué)過(guò)的那些知識(shí)來(lái)解答，最后鼓勵(lì)學(xué)生積極計(jì)算結(jié)果，對(duì)計(jì)算吃力的學(xué)生給予指導(dǎo)，這樣既可以拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，也可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

三、媒體運(yùn)用恰當(dāng)

近些年來(lái)，多媒體設(shè)備廣泛地運(yùn)用于中小學(xué)教學(xué)之中，教師可以恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)多媒體信息技術(shù)傳授知識(shí)，可以使課堂更生動(dòng)，比如，“一列長(zhǎng)500米的火車(chē)以800米/秒的速度通過(guò)一座鐵路橋用了4分鐘，問(wèn)這座鐵路橋長(zhǎng)多少米？”解答這類(lèi)題，部分學(xué)生往往把火車(chē)行駛的路程與橋長(zhǎng)等同起來(lái)，我們用多媒體模擬火車(chē)通過(guò)鐵路橋，播放課件資料片：一列火車(chē)在隆隆聲中到達(dá)橋頭，從火車(chē)頭到達(dá)橋上開(kāi)始，在橋的下面跟隨火車(chē)頭同步顯示火車(chē)行駛路線(xiàn)，直到火車(chē)尾部離開(kāi)鐵路橋?yàn)橹梗@樣，學(xué)生就很容易得出：“橋長(zhǎng)=火車(chē)4分鐘行駛的路程-火車(chē)長(zhǎng)度”這一數(shù)量關(guān)系式，在這一過(guò)程中，啟發(fā)、探究、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、收集信息、分析、自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的基本形式，直觀地表達(dá)了事物發(fā)展的過(guò)程，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，生動(dòng)地揭示了事物的變化規(guī)律，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，再加上教師的適時(shí)講解，做到把知識(shí)化難為易、化繁為簡(jiǎn)，突出了重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解得更透徹，掌握得更牢固.[1]

四、活動(dòng)組織有趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用游戲教學(xué)方法，組織學(xué)生參加游戲，讓學(xué)生在游戲中激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣.例如，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)“物體和圖形”時(shí)，教師可以將一些圓形、三角形、正方形物體放入一個(gè)口袋中，讓學(xué)生伸手摸口袋中的物體，并說(shuō)出摸到的物體是什么形狀.答對(duì)的學(xué)生可以選擇另一名同學(xué)摸口袋的物體，答錯(cuò)的學(xué)生要利用摸到的物體為大家做一個(gè)小表演，這樣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能活躍課堂氛圍，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.[2]

五、練習(xí)方式多樣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.因此，在數(shù)學(xué)練習(xí)中，一定要注意練習(xí)方式的多樣化，比如，在學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[圓片，自己總結(jié)得出2—9的乘法口訣.可以嘗試采用多種感官參與的方法.

六、評(píng)價(jià)積極有效

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，而且教師正確的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能夠給予學(xué)生勇氣和自信，有助于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中.因此，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師要用好教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定.如“你做得真棒！”“非常好！”對(duì)學(xué)生所犯的學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，幫助他們弄清產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，并引導(dǎo)和幫助他們及時(shí)改正.尤其是對(duì)班級(jí)里的學(xué)困生，更要想辦法消除他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼或厭倦心理，要多通過(guò)正面的、肯定的評(píng)價(jià)給予他們鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，用行動(dòng)告訴學(xué)生，老師相信你！這樣一來(lái)，再頑皮的學(xué)生也會(huì)在教師的鼓勵(lì)、信任和帶動(dòng)下，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張淑穎.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].生物技術(shù)世界，2015（2）：144.

[2]潘道建.激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂練習(xí)興趣策略探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011（6）;89-90.