淺談如何提高小學數學課堂教學效率

康東生

【摘要】課堂教學效率的提升，要建立在學生學習效率的基礎上.因此，在新時代的小學數學課堂上，面對新時代中具有活躍思想的小學生，教師的教學方法與策略，是吸引學生注意、引導學生深入知識內核的關鍵，也是保證課堂教學效率的途徑.

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;效率;方法與策略

過去雖然課堂教學效率這個概念不明確，但是教師在教學中還是潛意識地把提高教學質量、保證教學效率當成課堂的目的.但遺憾的是，由于過去教學方法、設備的落后，再加上教師教學理念的陳舊和應試教育的影響，小學數學課堂教學效率一直沒有達到令家長、學生、教師滿意的程度.大多數教師在教學中只關注對學生的知識傳授，學生的數學思維、數學學習能力和技巧以及對知識的運用能力，都沒有得到有效的挖掘或培養.導致學生對學習數學的方法非常死板，學會的東西不會靈活運用，對知識混合的題型更是難以應付.顯然，這種教學方法影響下的學習方法和課堂效率，是每位教師都不愿意看到的.因為這不但影響小學數學整體教學的發展，更會影響學生對數學的全面了解，不但讓學生數學思維得不到很好的發展，而且導致學生學習數學的能力得不到提升.所以，本人就針對以上現狀與問題，在此談幾點提高小學數學教學效率的嘗試，與大家共勉.

一、優化課堂教學的過程

其實，在課堂教學中我們發現，好多教師會有意無意地說一些與課堂教學無關或無用的話，設計一些與教學內容無關的環節，教學過程中的這些“廢話”“環節”貌似有活躍氣氛、能幫學生理解知識的作用，其實用處不大.我們知道小學生因為年齡的關系，他們在課堂上注意力的集中不會超過二十分鐘，如果教師把過長的時間用在無用的環節上，等教師講到關鍵的知識點時，學生耐心已經沒了，這會嚴重影響教與學的效率.所以，作為新時代的小學數學教師，我們一定要優化課堂教學過程，從導入到講解，再到總結、練習要節奏緊湊，重點突出，內容精練.首先，合理分配40分鐘時間，精彩導入2分鐘，再用3分鐘復習和回憶舊知，達到承上啟下的作用;其次，抓住學生注意力非常集中的10幾分鐘時間對新課的知識點進行講解，保證學生聽課的效率;然后，結合重點內容和關鍵知識給學生20幾分鐘時間強化訓練，讓學生消化課堂所學.最后，再運用最后幾分鐘時間進行課堂教學總結，強化學生的記憶.當然，對教學過程的優化，每位教師有自己的方法和策略，只要教師能結合學生的需要，突出教學重點，抓住課堂上黃金時間段，把導入、講解、練習、總結，有序、緊密地結合起來，就一定能提升教學效率.

二、努力培養學生的問題意識

在小學數學教學中，我發現好多學生只會認真聽講，很少有能發現問題且帶著問題學習的.造成這種現狀的原因與學生學習的積極性和教師的教學方法都有關，讓學生養成了被動聽講的習慣，卻不去發現問題，提出問題，使學習的過程變得機械、死板，缺少一定的互動性、靈活性，影響課堂教學效率.因此，教師要想提高課堂教學效率，就要有意識地努力培養學生的問題意識，讓學生帶著問題聽講，或者會發現問題，總結性地提出問題.

首先，教師要給學生創造質疑的機會.為了培養學生的問題意識，教師在教學中要故意創造發現問題的空間，讓學生在問題的引導下深入學習，并針對問題與教師、同學互動、討論.如果學生在教師的引導下沒有發現有價值的問題，教師要轉變方法，讓學生發現問題，提出問題，培養學生的問題意識，提高其創新學習的意識，同時，加深學生對課堂所學的印象.

其次，教學生掌握提問的角度.在教學中我們發現，小學生在課堂上提問不是抓不住重點，就是掌握不好角度，問題的切入點讓教師無法更好地引導，無法為學生開辟更多的思路或者獲取知識的途徑，更有甚者，有些學生在課堂上根本不提問.無論問題角度不好，還是根本不提問，這都在一定程度上切斷了教師更多教學思路的可能性，對學生提問的興趣、熱情或者意識來說，都非常不利.因為學生的問題得不到教師更好的解答，或者教師把學生沒有找好角度的問題根本不當回事，不認真思考、解答，讓學生對提問失去了興趣或者勇氣，導致課堂氣氛死氣沉沉，學生學習不夠積極.為了培養學生的問題意識，使學生能提出有質量的問題，教師就要在教學中抓住機會，教會學生提問，讓學生的問題有針對性、思辨性、知識性，更能緊貼重點、難點等.這樣不但可以防止學生的問題偏離主題，還能強化學生記憶，有助于學生的學習，更有利于課堂教學.

三、保證學生課堂練習的質量

課堂教學的有效與課堂練習是分不開的.所以，作為小學數學教師，一定要認識到課堂練習的重要性，在每一節課講解結束，就要針對內容為學生設計練習.當然，課堂練習的設計要遵循一定的原則，首先，量不能太大，出幾道與內容相關的典型題就好，保證學生練習熱情;其次，題不要太難.好多教師也好，學生也好，總認為能解決相關內容的難題，就能證明學生在本堂課的學習效率，所以教師總是給學生出比較難的題，學生為了證明自己的學習效率，對難度比較大的題也不愿意放過.這樣當然沒有什么不好，但難題不能證明學生對課堂內容的全面掌握，所以題要典型，要有代表性.這樣既能提高學生練習的熱情和積極性，也能幫助學生鞏固知識，還能提升課堂教學的有效性.

總之，在新課標提出高效課堂之后，每一個小學數學教師都在教學中想方設法提高教學效率，為此不斷地提高自己的專業知識，創新教學方法，認真備課，了解學生，研究各方面的教學資料.但是我認為，任何的方法都不如自己結合班級學生情況和自己的教學特點，總結出的方法更有效，更切合，所以要想提高教學效率還得結合實際，自己總結方法、創新方法，才能為更加有效的教學創造條件.

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