小學低年級數學實踐性作業的幾點思考

馬玉萍

【摘要】小學低年級教學要根據學生的心理特征，提高學生的學習興趣.在新的課程背景下，作業設計是最重要的，教師往往是重課堂教學輕作業設計，必須突破這個瓶頸問題.本文就小學低年級數學實踐性作業提出幾點自己的觀點.

【關鍵詞】低年級數學;新課程;小學數學;實踐性

【基金項目】2018年度甘肅省教育科學“十三五”規劃課題，課題名稱：《小學低年級數學實踐性作業的設計與研究》（課題立項號：GS[2018]GHB1451）.

對小學低年級數學實踐性作業，其主要是通過作業的方式，將學生的數學學習活動與現實生活結合起來，從而指引學生更好地認知、理解、應用數學知識，促進學生數學學習效果的提升.在小學低年級數學教學中，布置實踐性作業，可以充分調動學生完成作業的積極性，并且有助于學生創新思維發展.

一、傳統數學作業模式的弊端

在傳統的數學教學模式下，小學數學教師會將作業看作是提高學生考試成績的一種手段，在布置作業時大多是要求學生做各種各樣的練習題，并沒有對學生的心理需求、個性發展進行考慮，同時教師在作業布置上過于看重數量，忽視了質量;看重學科作業而忽視實踐性作業;看重統一規格而忽視分層次設置，導致很多學生對作業不感興趣，經常會不做作業，或者是隨意做作業，這也使得作業逐漸成為學生學習中的一種負擔，影響到學生的實際學習效果.

二、小學低年級數學實踐性作業布置策略

對小學低年級數學實踐性作業，其主要是針對課堂教學活動提出的，實踐性作業是在課堂教學外，教師有計劃、有目的地引導學生參加一些具有教育意義的活動，或者為學生安排一些具有良好操作性的作業活動.在小學低年級數學課堂上，教師在布置實踐性作業時，要結合學生的情感、思維，通過生動活潑的方式，引導學生積極投入到作業中.

（一）實踐調查作業

在小學數學教材中，有很多內容都與學生的生活有緊密關聯，教師為學生布置作業時，可以引導開展相應的實踐、觀察等活動，以此提高學生的社會意識，同時也加深學生數學實踐.如在學習“認識人民幣”時，教師可以讓學生在課后進入超市調查一下一盒鉛筆是多少錢，一個書包是多少錢.并根據自己的調查結果來計算一下50元能買多少個書包？又如，在學習“認識時間”時，教師可以讓學生記錄自己1分鐘的跳繩數、1分鐘拍球數、自己洗漱需要幾分鐘、吃飯需要幾分鐘等.通過這樣的社會調查探究，可以讓學生全面提高對知識的感知，同時也能促進學生各項能力發展，改變了以往枯燥的作業形式，增強了作業的生活化氣息.

（二）游戲活動作業

在激發興趣的載體中，游戲是最好的，游戲作業具有“玩”這一色彩，教師在給學生設計游戲作業的時候，應同學生學習內容進行緊密聯系，這種作業在中低年級教學中較為實用.如，學生在學習“位置”這一內容后，教師可讓學生在回到家后同其他小朋友一起做游戲，這一游戲內容就是上下左右前后等位置.在學習“認識物體”這一內容后，教師可指引學生做認識物體的游戲作業，這一游戲是蒙住學生的眼睛，讓他們觸摸袋子中的東西，之后說出東西的形狀.同時，教師也可用游戲競賽的方式鍛煉學生的計算能力，如，通過口算卡片，讓學生進行口算比賽，看誰又快又準.或讓其中一名學生說出一個數字，讓其他學生找出相應的數字卡片等等.這種游戲作業學生一般都較為喜歡，并樂于完成，課后的游戲作業是教師教學活動后的后續活動.

（三）操作創新作業

對小學生來說，自己的實踐發現是學習知識的最好途徑，這樣學生對知識的理解是最深的，也最容易掌握其內在規律.因此，在實踐教學中，小學數學教師還可以為學生多布置一些操作創新類作業，以此激發學生的積極性.例如，在學習“認識物體及圖形”時，教師可以讓學生對家里的玩具進行觀察，并從中找出自己學過的物體形狀，并根據自己觀察到的物體形狀畫一個自己想象的世界，并帶到學校與同學、教師進行溝通交流.通過這樣的作業布置，可以極大地調動學生思維，學生會充分發揮自身想象力，構建出一個豐富多彩的世界，這對學生創新發展有極大幫助.

（四）趣味探究作業

教師教學理念是否先進從作業設計上就能看出來，高質量的作業設計就能很好地證明教師先進的教學理念.一位教師對學生的作業進行親自設計，這在一定程度上對加深思考教學教育具有顯著增強作用，在設計數學作業的時候，對作業形式和內容上應加以重視，高度關注作業的層次性、趣味性、開放性和操作性等，對學生的潛能進行很好的激發，促使學生積極主動地參與到數學教學活動中來.如，教師在給學生講解“數據的收集和整理”這一內容的時候，為了對知識進行及時的鞏固和統計，就應精心設計“石頭、剪刀、布”這類游戲作業，指引學生通過“正”字進行記錄，將記錄結果填寫在相應的表格中，這樣教師引導學生在活躍輕松的氛圍中完成相應的作業.由此可見，趣味性作業在教學活動中對學生的學習積極性具有顯著的調動作用，并能獲得事半功倍的成效.

三、總 結

新課程標準中，對數學實踐性作業的布置指明了方向，在數學作業設計中，教師應該從學生的全面發展、和諧發展、持續發展出發，讓學生的數學學習活動可以與生活結合起來，這樣不僅可以更好地體現出數學作業的價值，同時也能最大限度提高學生的數學學習效果.

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