讓生活之花開在思維的陽光下

張夢婷

【摘要】現代教育教學對教師提出了更高的要求，即除了要進行知識講授，還需對知識和生活的聯系予以強調，激起課堂的活力，讓學生主動去展開探索求知.將生活化教學引入數學學科中，可使學生進一步了解數學學科的價值，在學習數學知識時保持積極且愉快的心態，從而對數學教學過程進行優化，促進數學教學效果的提升.

【關鍵詞】初中;數學;生活化

數學知識從生產、生活中而來，又在日常生活中應用.因此，初中數學教學必須對同生活的密切聯系予以重視，創設生活化課堂，使學生充分結合所學知識與生活，借助生活知識對生活道理進行揭示，利用生活現象對數學知識進行驗證，讓學生的實踐應用能力不斷增強.

一、課前預習生活化

作為一種良好的數學學習習慣，數學課前預習在多個方面均發揮著重要作用，包括促進學生自主學習、獨立思考、激發學習興趣、掌握課堂主動權等[1].現階段，部分初中數學教師主要存在兩種情況，即忽略學生的預習以及不重視對學生的生活化課前預習習慣的養成，從而讓學生不能聯系起平時的生活，具體形象化抽象的知識，促進學習興趣與預習效率的提高.因此，引導學生做好生活化課前預習是初中數學生活化教學的第一步，而教師就需將以下幾步做好：第一，讓學生形成生活化預習意識，使之自覺展開生活化預習;第二，借助課堂預習反饋來進一步加深課前預習與生活經驗之間的聯系.比如，在教學圓的相關知識時，為了讓學生深入學習圓的知識，進一步提升課堂效率，就可給予其鼓勵，使之從做好生活化預習出發，讓其事先備好一個紙質圓形，通過多次折疊圓形來認識圓心、半徑與直徑，留下深刻記憶.同時也可通過課堂預習反饋來讓學生闡述自己在預習中有哪些困難未解決，并給予其有效幫助，從而達到有效預習的目的.

二、情境創設生活化

情境生活化，即是利用將學生日常的生活元素倒入，使學生知曉數學就存在于我們的生活中，如此便可對學生的學習動機起到很好的誘發，提高對數學的興趣[2].以“軸對稱”概念的教學為例，教師可先將一些學生平時經常見到的動植物或建筑物圖片拿給他們看，再讓其對它們之間的特征進行比較，最后和學生共同定義軸對稱.又如，在對“三角形”概念進行教學時，可對部分大家熟悉的生活中的素材，如三角板、碎石子等予以利用，在學生熟悉的生活情境中啟發其提問：三角形的頂點有幾個？邊有幾條？邊和邊的關系是怎樣的？如此，能夠很好地把課堂布置與現實相貼近，同時就生活中的部分數學現象對數學知識在生活中扮演的角色予以挖掘，使學生既體驗生活，也發現數學的存在，進一步理解教材中所涉及的內容，讓其立足于生活實際，在平時的生活氛圍中將一個個的數學問題找出，并解決.

三、教學實踐生活化

現代教育理論對綜合實踐活動予以大力提倡，其目的便是為了通過活動來增長學生的知識，使之視野進一步開闊，培養他們的各方面能力.須知，并不只有語文這一類學科才適用于綜合實踐活動，諸如數學等其他學科也同樣適用.對教師而言，除了善于捕捉生活中的數學信息以外，還應將其在生活中應用開來，為學生設計各式各樣的綜合實踐活動.比如，要求學生畫出學校的平面圖，也可讓學生將自身所學知識結合起來進行實踐活動的設計.比如，在對圓的性質進行教學時，為讓教學效果更為理想，筆者從家里帶來了一個圓鏡子，在學生不注意時讓其碎了一地，隨著鏡子落地的聲音，他們的注意力一下便落在了鏡子上，接著對大家說，若我們再去買個鏡子，需要知道哪些東西呢？不能拿著一袋碎片吧？這時，便有學生說，必須知道直徑，還有一些則說需要半徑，乘此機會我引導學生：我們可否根據其中的碎片將鏡子的直徑或半徑計算出來呢？同學們紛紛覺得好奇，如何根據碎片計算半徑與直徑呢？趁此機會我便引入了“弦的垂直平分線必然過圓心”這一原理，讓學生通過作圖的方式計算半徑，整堂課下來學生不僅學得非常開心，且也學到了知識.在此過程中，學生不但體會到了成功樂趣，也嘗到了學習數學的甜頭，從而真正喜歡上數學學習.

四、例題選擇生活化

教師在進行教學時，需把學生的認知規律、已有生活經驗、數學知識的實際充分利用起來，將“以教材為本”的舊觀念轉變，對教材做靈活處理，按照實際需要優化組合原材料.比如，在對“一元一次不等式和一元一次不等式組”進行學習時，立足于“十一黃金周”旅游，筆者設計了如下例題：“今年國慶節，父母準備帶你與親戚家的幾個孩子外出旅游，在咨詢價格時，甲旅行社說：‘若你們買一張全票，其他人則享受半價優惠.乙旅行社說：‘你們可購買團體票，享受原價的8折優惠.兩家旅行社一張全票的價格為120元.你可以計算出人數是多少時選擇哪家旅行社最合算嗎？”這一例題與實際相符，和學生生活有著緊密聯系，將學生的探索欲望與解決問題的興趣給激發了出來.

五、結 語

初中數學生活化教學要求學生學會在實際生活中應用數學知識，初中數學教師在進行教學時，應盡可能讓教學活動與學生生活實際相貼近，根據實際案例幫助學生進一步理解數學原理.相信在大家的一起努力下，勢必會極大地提升初中數學教學質量與效率.

【參考文獻】

[1]黃德元.淺談初中數學教學中的生活化教學策略[J].讀寫算，2012（97）：124.

[2]鄧軍生.生活化策略在初中數學教學中的滲透方法[J].都市家教，2014（10）：45-46.