淺談舞蹈律動教學在小學低年級音樂課堂中的作用

楊穎

摘 要：律動教學本質上是尊重兒童特點，發現兒童的個性，激發兒童潛能的一種特殊教學方式，它對兒童的成長起到特殊作用。現在越來越多的幼兒園及小學都在倡導律動教學，特別是針對小學低年級學生。下面將針對律動教學在小學低年級音樂課堂的特殊作用開展研究探討。

關鍵詞：律動教學；低年級；作用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.096

傳統的音樂教學，多以教材的核心內容為主，采取單一、固化的教學方式教唱歌曲，學習音樂常識和樂理知識，常常忽略了音樂教學的創新與變革。在新課標“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”基本理念的指引下，我深深地感受到音樂教學的目的不僅僅是為了讓學生學會歌曲、認識樂譜，更主要的是要激發學生對音樂的興趣和愛好，讓他們在輕松、愉悅的音樂教學中學習音樂，在歡快、舒暢的環境中感知音樂。所以，我時常在音樂教學中加入舞蹈律動，將音樂與舞蹈有機融合起來，通過肢體語言向兒童傳達特定的音樂信息，激發他們對音樂的興趣，加強對音樂的感知、體驗與理解，提高對音樂的表現力和創造力。下面，我就舞蹈律動在小學音樂教學中的作用談幾點個人的體會。

一、律動教學的含義

律動教學就是尊重、發現、研磨兒童真實需求，激發兒童個性和潛能的一種教學方式。律動教學活動在幼兒園教學中比較常見，然而上升到小學低年級階段時，也只能在音樂課堂中體現。其實，律動教學可追溯到裴斯泰洛齊的自然主義教學的闡述，其認為教育就應該建立在尊重兒童心理的基礎之上，一切的教學方式都不能違背兒童心理發展規律。杜威的實用主義教育中重要理論就是“學校即社會，教育即生活”。其實杜威的理論是從一個側面說明，學校應該是社會的一個雛形，而教育應是關注學生生活，了解學生生活。

低年級兒童的特點是調皮好動，想象力豐富，好奇心強，注意力不集中，容易分心。教師完全可以中利用律動來激發學生的潛能，有助于學生良好的習慣、高學生的音樂素養、審美情感。律動教學可以讓學生歡快、跳動的旋律綻放喜悅心情，有利于培養學生獨立思考能力，開拓創新的勇氣。

二、舞蹈律動教學在低年級音樂課堂的特殊作用

（一）激發學生的學習興趣，增加課堂的趣味性

興趣是學生學習音樂的根本動力和必要前提，而舞蹈律動能在音樂課堂教學中充分調動兒童聽覺、視覺、肢體等多方面的感官，從而刺激兒童去感受音樂。很多時候，我們都在強調，興趣是學習最好的老師。因為，只有學生內心對音樂課程感興趣了，才能激發他強烈的學習欲望，那么律動教育就是引發他們興趣的重要手段。《小學音樂課程標準》提到：“興趣是學生學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。”而律動受到了普遍的低年級學生的喜歡和歡迎。它們把枯燥的抽象音樂符號轉化成了形象肢體語言，這特別符合小學生的心理特征，活潑好動的性格。我們都知道，學生都喜歡小動物，我們在律動教學中創設一些模仿小動物的情景，讓學生根據音樂旋律去感受、自行模仿，讓學生從這種模仿中，綻放自己內心的喜悅和快樂，從而讓學生產生強烈的學習興趣。因為一個擁有律動的教學課堂，它的課堂氛圍更好，趣味性更濃。比如遇到《大鹿》這首歌時，教師可利用圖片、故事創設情境。根據這首歌曲里涉及的三種動物：大鹿、小兔、老狼。教師在制作完畢三張圖后，就可把情境故事融合到音樂之中，激發學生想象。可以先引導學生的思考和想象，讓學生自行感受，進而進行模仿表演。

（二）增強低年級學生對音樂的感知

用舞蹈律動教學法的目的是引導學生感知音樂，領悟音樂。在教學活動中，讓學生通過身體律動在親身體驗下獲得的音樂感知是強烈的，能幫助學生更好地理解音樂，更準確地掌握音樂的各種基本要素。例如，利用畫三角形的輪廓感受三拍子的節奏，利用擊掌拍肩的力度來感知音的強弱，利用踏步快慢去感知音樂的速度，用手臂的律動感知旋律線的起伏等。我在進行《學飛》一課教學時，請學生做小鳥飛翔的動作，感受小鳥學飛的音樂形象，同時加入先提腕后壓腕的舞蹈律動讓學生更好地感受四二拍的強弱力度。通過舞蹈律動教學，學生不但很快掌握了歌曲的節奏速度，而且很好地感受了小鳥學飛的可愛形象，增強了學生學習音樂的感知力。

（三）活躍學生的思維，激發學生的想象

低年級的學生具有非常強的想象力，好奇心強，同時又好動活潑，它們的創造力強，思維也很活躍。因此我們的低年級音樂教師應該注重通過律動教學讓學生的這些天性充分發揮。奧爾夫說過：“讓學生自己去尋找，自己去創造音樂，是最重要的。”我們的教師時常都可以遇到，低年級的學生學習音樂時，不會很安靜地聽音樂。他們會情不自禁地跳起來、舞動起來。因此，我們教師應該加以引導，充分發揮想象力和創造力。如吉麗莉老師在教學中有這樣的經歷：當學生在聽歌曲《小樹葉》時，學生會在歡快的旋律的帶動下，進行點頭、擺手、轉身等。他們完全沉浸于音樂的美好旋律中，當然這只是學生天性之中對音樂的真實感受。這肯定是教師用心設計的結果，這也是為了實現對學生的想象力，活躍學生思維，激發他們創造力而做出的設計。

三、結語

音樂教育是音樂藝術的實踐過程。各類音樂教學都強調要通過藝術實踐來引導學生去感知、感受、理解、鑒賞、表現和創造音樂，而傳統的音樂教育方法已無法實現這些需求，因此把舞蹈律動運用到音樂教學中，改變了學生被動接受知識的局限性，通過把音樂與舞蹈律動有機結合，最大限度喚起學生學習音樂的本能，激活他們對音樂的感受力和想象力，從而更好地熱愛音樂和享受音樂。

參考文獻：

[1] 康麗珍.有效開展幼兒律動教育或研究[J].小學科學（教師版），2013.

[2] 黃志江. 淺談音樂教學中律動教學方法的運用[J]. 遼寧高職學報， 2009（11）.

[責任編輯 薛曉靜]