淺談課外輔導

王方川

摘 要：隨著經濟的發展和教育體制改革的深入，市場經濟對教育產生了巨大的影響，各類課外輔導應運而生。輔導應從學生的需要和問題出發，有的放矢，具體解決他們的疑問，開展因材施教，給優異生特殊指導，給后進生補課。學生存在個體的差異，因此，輔導要“以人為本”，以學生的學習為本，因人而異。

關鍵詞：課堂學習；輔導；補課

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0190-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.123

每年暑假都有家長打電話問我，孩子是否需要上輔導班，每次家長的詢問都會使我陷入深深的思考。孩子參加課外輔導好嗎？學校課堂教學雖然在不斷進步，但這并不能滿足家長和學生對成績提升的迫切愿望。于是，家長還是熱衷于送孩子進各種形式的輔導班，學校里的“減負”成了課外的“加負”。那么補課到底是什么原因引起的？課外輔導能真正幫助學生嗎？

一、原因分析

（一）教師原因

現在很多班級都是大班，因此，教師的課堂教學很難照顧到每一個學生。我們知道，學生有自己的個性，具有差異性。不同的學生接受能力也是不一樣的，因此，因材施教尤為重要。大班制教學中，教師在授課過程中還要分出精力去照顧每個孩子的感受，難免會分身乏術，但是在輔導班里，情況會有很大的變化，輔導老師有更多的時間和精力，能夠針對學生的問題更加耐心地輔導，進而幫他們發現不足并改正。

（二）個人原因

不同孩子在學習方面表現出來的能力也是不同的。一開始學得好的以后會越來越自信，越學越好，而有的學生學習習慣差，不注意教師講的內容，沒有打好基礎，影響了以后的學習，成績越來越差，越學越沒有自信。我曾經以為沒有孩子會主動要求上輔導班，可是通過走訪輔導班我發現，也有一部分學生是自愿參加輔導班的，通過輔導班的學習，他們也的確獲得了很大收益，成績得到了提高。

（三）家庭原因

父母都有望子成龍的愿望，當兒女不像自己想得那么優秀的時候，他們就著急，“有病亂投醫”，然而沒有針對性地求醫，只能是治標不治本，起不到根本的作用。原因在于這樣的家長對孩子缺少關懷和了解，不知道孩子問題的根源是什么。有的家長更是不顧及孩子的意愿強制孩子上輔導班，這樣的家長只是一廂情愿地為孩子“付出”而沒有考慮孩子的實際情況，不僅收不到良好的效果，甚至會引起孩子的厭學情緒。

孩子的學習首先是在學校里的學習，并不是每一個孩子都需要進行課外輔導，家長不能因為孩子沒達到自己的期望值就強迫孩子參加輔導班。孩子的學習出現問題，應先了解他在學校的學習狀況，與老師做好溝通，在此基礎上再選擇優質的輔導班，這樣會起到事半功倍的作用。

（四）社會環境因素

社會上的輔導機構越來越多，但由于缺少有效的監管，課外輔導班教學質量良莠不齊。家長在選擇輔導班的時候沒有經過詳細調查了解，缺少針對性，只是盲目地跟風。但是這種做法的后果有時很嚴重，甚至會給孩子幫倒忙。也許從短期看，孩子的成績得到了提升，但是校內校外的雙重課業負擔極大地消耗了孩子的學習熱情和學習興趣，長此以往，學生恐怕會產生厭學情緒。因此，建議家長要冷靜思考，對自己的家庭情況和孩子的情況做到心中有數，在實施課外教育時才能有的放矢，收到令人滿意的效果。另外，即使需要課外輔導，也不宜報得太多，課時太長，孩子不停歇地學習，學習效果并不好。

二、措施及輔導內容

第一，在學校里，教師教學的對象是學生，不了解自己的教學對象就無法完成教學任務，因此，不管班級里有多少學生，教師首先要了解學生的年齡特點、心理特點、知識現狀和學習心理等。只有這樣，教師才能掌握學生的實際學習水平，此外，還要了解學生的家庭生活環境等客觀因素，進行有的放矢地教學，確保每個孩子都能掌握知識。作為教師還要注意學生的學習習慣和學習方式，發現不好的習慣或方式要做到及時提醒和糾正。教師還應注重培養孩子的自制力和約束力，從根本上解決問題。課堂上的內容都學會了，課下就不用補課了，需要的話只能進行“深造”了！

第二，家長有不可推卸的責任，家長是孩子的第一任老師，蘇聯教育家馬卡連科對家長強調：“不要以為只有你們同孩子談話或教導孩子、吩咐孩子的時候才是教育孩子。在你們生活的每一瞬間甚至當我們不在家的時候，都在教育著孩子。你們怎么穿衣服，怎么跟別人談話，怎么談論其他人，你們怎么表示歡欣和不快，怎么對待朋友和仇敵，怎樣讀報——所有這些對兒童都有很大的意義。”的確如此，家長的言行、思想、作風對孩子影響極大，教給孩子一種態度比讓孩子上輔導班要好得多。此外，很多家長對孩子缺少耐心與交流，往往會把孩子看成學習工具，缺少了對孩子的情感教育。要知道，成績不能衡量孩子的一切。因此，家長和教師要注意培養學生的學習情感，讓孩子愿意學、主動學、輕松學。

第三，學生自身也要調整好心態。面對學業和壓力，學生要學會坦然面對，學習吃力的時候，要及時找老師溝通和學習，從而了解自己的問題在哪，癥結在何處。而當學生學習進步的時候，教師和家長也要及時鼓勵，讓他們知道老師和家長在關注著他，關心著他，這樣學生才能感受到溫暖，從而不斷進步，努力學習，充分利用好課上的時間。學生的學習成績好了，自然也就不用進行課外的輔導了。

必要的輔導是對學生有益的，但過多的輔導、強制的輔導反而有害。輔導應該從學生的需要和問題出發，有的放矢，給優異生以特殊輔導，給中下層生補課。在輔導過程中，教師首先要善于發現學生的知識技能缺陷，然后耐心、熱情地進行針對性的輔導，使他們樂學、會學。

總之，對學生進行針對性的輔導是非常必要的。一方面，可以培養他們獨立思考、勇于創新的精神，另一方面，可以彌補課堂教學的不足，使所有的學生都學有所得，學有所長。合理輔導使得學生產生積極的學習情感，為社會創造更多的人才。

參考文獻：

[1] 楊家榮.淺議中小學課外輔導與當前教育形勢[J].新教育，2013（z2）.

[2] 張麗芳.小學教學實施素質教育之我見[J].學周刊，2012（29）.

[責任編輯 李 媛]