班級內向幼兒性格培養研究

閆立紅

摘 要：在日常教學中，筆者發現，有些幼兒不愛說話，喜歡自己玩耍，和其他幼兒交流溝通有障礙，不能很好地融入集體。這種情況如果持續下去，會造成幼兒身心發展中性格部分的欠缺，消極的情緒不僅僅會影響幼兒個性的養成，還會影響幼兒智力的發展。因此，筆者通過幼兒性格成因分析，提出改善內向幼兒性格的培養策略，以期可以讓每一個幼兒擁有快樂向上的童年。

關鍵詞：內向幼兒；性格培養；對策

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0184-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.119

一、內向幼兒成因分析

（一）先天性格使然

不能否認，每個人從出生就帶有不同的性格，每個個體都是獨一無二不可復制的。我們可以聽到很多評論幼兒先天性格的話，例如，“這孩子一出生就懂事，不哭不鬧”“這孩子特別好動，生下來就不閑著”。這些話都表示每個孩子從出生就帶有一定的性格，這種性格是不能否認的。而我們發現內向的孩子基本都是安靜的，平時不愛說話，這種安靜也不能等同于內向，我們發現有些孩子雖然安靜，但是交流起來沒有障礙，對于一些事物觀察能力比較強，思考的東西比較細致。

（二）后天環境影響

后天因素是影響幼兒性格塑造的十分重要的因素，幼兒雖然受先天性格影響，但是內向幼兒之所以會封閉消極，大部分情況是受到后天環境影響的。首先，家庭因素對幼兒性格的影響十分重要，父母的性格會讓幼兒耳濡目染，父母的做法也會改變幼兒的性格和行為。我發現有些內向的幼兒膽小怕事，不敢說話，不敢交流。這些幼兒的家長在教育過程中就屬于專制類型的，他們力圖把孩子打造成一個懂事聽話的孩子，這導致孩子行為上謹小慎微，畏首畏尾。有些家長與孩子溝通較少，孩子本身性格很好，但是由于缺少正確的溝通方式，幼兒不會溝通，導致有些幼兒在溝通失敗后不自信、敏感、自卑。另一方面，幼兒在幼兒園接觸的朋友和教師，對幼兒的性格有很重要的影響，有些幼兒由于先天因素或是某些原因，總是受到孤立，導致這部分幼兒在家雖然活躍，但是不喜歡上幼兒園，抵觸幼兒園，在幼兒園就顯得內向。而教師往往也會忽視這些問題，幼兒得不到教師的肯定和愛護，就會變得不喜歡溝通，不愛表現。其實，幼齡階段是兒童最喜歡表現，最有創造力的時候，是性格培養和形成的關鍵時期。教師、家長和同伴的影響對幼兒性格十分重要，內向幼兒性格改變培養也需要從多方面入手。

二、內向幼兒性格培養對策研究

（一）加強與家長的溝通，引導家長與幼兒耐心溝通

針對內向幼兒性格的培養，需要教師和家長兩方面努力，應當先和家長溝通，提出問題的所在，教師作為有專業基礎的知識提供者，應當為家長提供適合的育兒方式，了解幼兒在家庭的表現，了解家長與幼兒之間的關系，可以提問一些簡單的問題，從側面分析日常家長處理幼兒問題的方式。例如，“如果孩子在家，你會不會讓孩子參加家務勞動呢？孩子如果在勞動中出了錯你會怎么辦呢？”當我問這些問題時發現，很多內向幼兒的家長在孩子出錯后，都會讓孩子停止行為，有的時候態度比較著急，并且沒有告訴幼兒錯在哪里，如何糾正。還有的家長不愿意讓孩子自己動手，有些是為了保護孩子，有些認為孩子本身就做不好，還會給自己幫倒忙。例如，孩子吃飯剛開始不會用勺子，吃的哪里都是，家長索性就喂孩子吃飯。這些做法雖然看似減輕了家長在家的負擔，但是遏制了幼兒自己發展的空間，幼兒在家中的位置無法體現，做錯事受到家長的責備。基于這些問題，教師應當為家長提供一些溝通方式，例如，讓家長放手，給孩子提供一些做事的機會，并且鼓勵孩子，常用“你真棒”代替“你不行”。這樣使內向的孩子得到自信，久而久之這些孩子會樂于處理事務。

（二）關心幼兒的生活

班級教師要關心內向幼兒的生活，在幼兒生活中給予鼓勵。幼兒大部分時間是與教師和幼兒在一起，教師應當了解班級中幼兒相互之間的基本關系。如果發現有些幼兒受到孤立，應當及時發現問題，找到解決方式。我在采訪中，了解到有一個班級，其中有一個幼兒在家性格很好，但是在班里受到孤立，開始幼兒還努力融入班級，但是久而久之，自己的努力總是失敗，就開始變得沉默寡言，抵觸入園。教師在發現問題后，開始了解情況，原來是這個幼兒家庭條件不太好，很多幼兒就不喜歡和他玩，這時教師就努力在集體活動中突出這位幼兒的優點。同時，讓他做教師的幫手，平時發物品時讓這位幼兒幫忙，在教師的影響下，很多幼兒開始轉變態度，幼兒之間的關系變得融洽，這位內向的幼兒也活躍起來。由此可見，教師在幼兒心中占有很大的比例，教師的言行和對其他幼兒的態度也會影響到其他幼兒之間的態度。

（三）讓幼兒樹立自信，體驗成功

大部分內向的幼兒都是不自信的，他們沒有發現自身的閃光點，不喜歡參與集體活動。因此，教師應當督促幼兒、鼓勵幼兒參加集體活動，在互動中肯定幼兒的行為，讓幼兒體驗到活動的樂趣和自身的價值。給予這些幼兒一定的適應過程，可以讓這些幼兒先協助教師，慢慢地吸引幼兒參加活動。例如，在課外游戲中，可以先讓幼兒當教師的小助手，幫助教師整理隊伍、搬運道具，喊口號，幼兒在觀看過程中對游戲產生興趣，再鼓勵幼兒參與其中。這種方式能夠讓幼兒擺脫強制性的思維，逐漸接受適應集體活動。

三、結語

改變內向幼兒的性格需要了解幼兒自身性格是受到什么因素影響，才可以對癥下藥，教師應當積極與家長溝通，在家長的配合下完成教學。同時教師要為家長提供合理的育兒方式，及時改正錯誤的溝通方式。重視幼兒行為，為幼兒在幼兒園建立良好的人際關系，鼓勵幼兒，建立幼兒自信心。我相信，每一個幼兒都是天真無邪的，他們一定也有渴望樂趣、喜歡玩耍的天真一面。我們要共同研究，努力改善內向幼兒性格，為幼兒身心健康發展做出貢獻。

參考文獻：

[1] 張振香.開啟安靜孩子的“話匣子”——淺談與內向幼兒對話的實踐性策略[J].教師，2017（28）.

[2] 吳旭勇.我們可以做好朋友嗎？——對一位膽小、內向小班幼兒的個案分析[J].新課程（上），2017（1）.

[3] 張娛.航行于外向世界的小小獨木舟——淺談性格內向幼兒的養育策略[J].中學課程輔導（教師教育），2016（5）.

[責任編輯 薛曉靜]