小學數學教學設計的有效性研究

馬柏林

摘 要：在現在的學校教育中，小學學校教育是最為關鍵和基礎的環節。在傳統的小學數學教學中，教師往往都是將基本的知識技能傳授給學生，并不會對學生的其他能力進行拓展，這樣的教學方式也稱為“填鴨式”教學。但隨著新課改的不斷深入和社會對人才要求的不斷提升，傳統的教學方式已經不能適應現代教學，所以教師要對現有的課堂教學進行重新設計和調整，不斷提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學數學；教學設計；有效性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.010

“望子成龍、望女成鳳”這是每位家長的共同心愿。許多家長將學生送到學校都是希望教師能夠教授孩子真正的知識，將其培養成為能夠適應社會發展的人才。由此也體現了學校教育的重要性，特別是在小學階段，剛步入小學的學生就像白紙一樣單純，小學的階段的教育就像是在白紙上作畫，所以可見其重要性。數學學科教學是小學階段學科教育中三大中心環節之一，同時也是為學生的日后學習打下堅實的邏輯基礎。因此，在現在的小學數學課堂教學中，教師要為學生設計有效的課堂教學，只有這樣才能提高課堂教學的有效性。筆者在結合北師大版小學數學教材的基礎上，對小學數學教學設計的有效性進行了研究。

一、通過情境教學，進行課前導入

對于小學生來說，過多的理論性知識不但無法激發學生的學習興趣，還使得學生難以消化。小學生活潑好動、好奇心強、注意力不集中，并且沒有建立完善的知識體系，所以想要他們主動去理解、接受和消化知識是不可能的。在教學時，教師要準確把握小學的這一特性，將數學知識與學生生活結合起來，通過這樣一種方式來激發學生的學習興趣。一旦學生的學習興趣上去了，學生的注意力自然而然就會集中在課堂中，從而數學課堂的教學效率也會提高。

以北師大版小學數學教材為例，在教學“玩具”相關內容時，這節課的教學目標是：第一通過學生喜愛的玩具，讓學生能夠正確輸出5以內物體的個數；第二讓學生會寫5以內的數；第三培養學生認真書寫的習慣。面對這一教學目標，教師在教學時可以將這一課程的教學主題玩具與學生生活實際結合起來。教師在上課前可以在網上找到與玩具相關的圖片或者視頻，通過課前導入為學生營造一個良好的生活化的教學情境。教師在正式上課后可以先通過提問學生最喜歡玩的玩具是什么的方式引導學生回答。之后，再問學生為什么喜歡這個玩具，接著通過視頻或者圖片再給學生展示他們喜歡的玩具。最后，教師可通過PPT將剛剛在圖片或者視頻中出現的玩具排列好，讓學生根據PPT進行數數，從而完成讓學生學會5以內的數的教學目標。通過多媒體技術的輔助，教師給學生營造良好的生活化教學情境，不僅能夠讓學生真正掌握數學知識，而且很好地提高了課堂教學的有效性。

二、以平等的教學心態，進行課堂教學

在小學數學教學的過程中，教師往往采用傳統的教學方式，教學理念落后、教學手段相對陳舊，而且單純地通過書面檢測、考試來檢查學生對知識技能的掌握程度，長此以往，在有意無意間泯滅了學生的好奇心，扼殺了學生的求知欲和創造性，使得學生慢慢失去對數學課堂學習的興趣。同時，在傳統數學課堂教學中，教師往往會將自己作為課堂的主導，將自己作為課堂的中心，在教學的過程中經常會出現教師要求學生怎樣，學生就必須怎么樣；如果學生不按照教師的意愿來，教師就會認為學生做的是錯誤的。學生經常在這樣的環境下進行課堂學習，就沒有辦法提高學習的積極性，課堂教學的有效性就沒有辦法得到提高。所以，教師在教學的過程中一定要學會端正自己的態度，將學生與教師自己放在平等的位置上。教師只有擺正自己的位置，懂得尊重每一位學生，關心每一位學生，給學生開放學習的空間和機會，才能使學生敢于說出自己所想，敢于表達自己的觀點以及發表自己的意見，從而更好地提高課堂教學的有效性。

以北師大版小學數學教材為例，在教學“小貓釣魚”相關內容時，這一節課的教學目標是：第一通過具體的情景中對學生開展數數的教學活動，從而讓學生體會從有到無的變化過程；第二讓學生認識“0”并理解“0”的含義；第三培養學生認真書寫的習慣。面對這樣的教學要求，教師在教學時一定要擺正自己的心態，在課前導入環節可以通過多媒體設備給學生播放上課之前找好的小貓釣魚的視頻。通過這樣一個視頻情境對這節課的教學內容進行講授，然后教師可以請學生談談自己對這一視頻的看法。教師在課堂上要鼓勵學生大膽說出自己的想法，然后再綜合學生意見，進行總結歸納。通過互動，我們不僅能夠讓學生在課堂上得到認同，而且還能夠很好地提高課堂教學的有效性。

三、結語

總而言之，數學學科的教學最為主要的是要突出理論的系統性、知識的連貫性以及概念的抽象性。而且學生具有良好的數學感知能力有助于學生形成精準的判斷力。然而小學階段的教育是學生學習的啟蒙時期，這個時期的學習如果讓學生感受到枯燥乏味，那么學生不僅沒有辦法能夠很好形成自己的知識框架，還會逐步失去對數學學習的興致，沒有辦法完成后續的知識學習。所以，教師在給小學生進行數學教學的時候，要不斷豐富教學手段，加強對課堂教學設計的有效性，只有這樣才能不斷提高課堂教學的質量和有效性。

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