小學綜合實踐活動有效教學策略探析

王浩

摘 要：小學綜合實踐活動能夠營造輕松的氛圍，使學生在寬松的氛圍中學習知識以及收獲感悟。此外，還可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，對于小學階段的學生，形成正確思想觀念非常重要。因此，小學教師為了促進學生朝著正確的方向發展，應積極設計主題活動、開展各種實踐活動，從而在實踐中引導學生相互合作以及自主探究，對于提高學生綜合能力非常有利，可見運用多種教學策略，有利于促進實踐活動順利進行。

關鍵詞：小學；綜合實踐活動；教學策略

小學綜合實踐活動課程內容包括很多，主要以實踐為主，引導學生在實踐中互相合作，以學生為主，突出學生主體地位，發揮學生的主觀能動性，促使學生主動投入到實踐活動，積極表現自我，必然會提高學生的積極性和主動性。同時，培養學生的實踐能力、認知能力，學生的各種能力得以提高。

一、小學綜合實踐活動中存在的問題

過去，小學綜合實踐活動中不注重以學生為中心，過于重視講解課本知識，致使學生感覺課程內容非常枯燥，逐漸對學習知識不感興趣，難以增強學生的學習動力，導致學生不主動投入到實踐中，不積極表現自我，必然會降低主動性，久而久之，學生容易產生厭煩感，討厭上綜合實踐課，導致學生的各種能力得不到培養，不利于促進學生更好地成長。此外，綜合實踐活動單一，始終開展一種教學活動，教師沒有認識到設計主題活動的重要性，導致學生不積極參與到實踐教學中，很難收獲感悟和體會，導致學生在綜合實踐活動中沒有學到知識，并且，無法幫助學生形成正確的思想觀念，使小學階段的學生認知能力和實踐能力不高。因此，要想促進學生樹立正確的價值觀，以下文章提出了有效的教學策略，有利于促進綜合實踐活動高效進行。

二、有效的教學策略

1.綜合實踐活動中以學生為本

小學綜合實踐活動課程開設的目的，就是起教育和引導作用。因此，要想實現這一教學目標，教師必須先改變傳統的教學方式，擺脫傳統教學思想的束縛，開展綜合實踐活動時，注重以學生為本，以提高活動開展的效果。例如，教師引導學生進行“保護環境”的活動，帶領學生走到校園各處，撿起垃圾，將垃圾分類放入垃圾箱，要求學生在指定的區域完成清理垃圾的任務，學生在主動清掃的過程中逐漸感受到勞動的辛苦，進而應認識到應尊重勞動成果，逐漸形成保護環境的意識。由此可知，實踐活動中教師引導學生自主完成清掃任務，不僅增強學生自主能力，還使學生明確愛惜環境的重要性，在生活中自覺管理自我，不再隨手亂扔垃圾，主動將垃圾投入到垃圾桶中，進而加強學生自我管控能力和約束力。同時，學生認識到保護環境應從自身做起，了解日常保護環境不容易，只有自覺保護校園和生活環境，才能保護生態環境，漸漸地形成環保意識。同時，提高學生的實踐能力，可見，以學生為主開展綜合實踐活動非常重要。

2.設計主題活動

小學綜合實踐活動課程涉及的內容較多，教師為了調動學生的積極性，可以設計多種主題活動，以集中學生的注意力，促使學生主動投入到實踐活動中探究、思考、學習，有利于增強學生的思考力、探究能力、學習能力、認知能力等等，培養學生各種能力。

例如：組織學生開展《話說春聯》活動，教師引導學生整理各種春聯，并說出不同春聯代表的含義，引發學生積極思考，學生在深思熟慮后，主動說出自己的想法，在此過程中，教師能夠及時發現學生錯誤的認知，耐心地引導和糾正，幫助學生樹立正確的思想觀念。此外，教師還可以帶領學生開展“植樹活動”，激發學生主動參與到活動中栽種樹木，在學生種植過程中教師講解綠化的意義，使學生意識到種植樹木，不僅凈化空氣，還保護環境，進而理解和掌握常識，進一步提高學生的理解能力和實踐能力，可見設計不同的主題活動非常重要。

3.引導學生合作進行實踐活動

現階段，小學教師開展綜合實踐活動時，為了增強學生之間的凝聚力，要注重引導學生以合作的方式進行實踐活動，促使全體學生在實踐中積極合作、溝通，相互商討如何合作完成任務，整個過程中學生不僅形成合作意識，還主動交流與合作，必然會提高學生的合作能力。

例如：學習《觀察螞蟻》時，就可以引導學生相互合作捕捉螞蟻，之后，觀察螞蟻的特點和特征，調動全體學生主動合作，在合作中總結和概括，并認真觀察，必然會提高學生觀察力、合作能力和總結能力。

綜上所述，小學階段是養成良好習慣的關鍵時期，也是增強學生自主能力和合作能力的重要階段。因此，小學教師開展綜合實踐活動時，要注重引導學生互相合作完成實踐活動中的任務，從而增強學生的合作意識，并培養學生合作精神。此外，教師還應做到以學生為本，以及設計不同的主體活動，能夠調動學生的主動性，促使學生以最佳的狀態投入到實踐活動，逐漸提高學生的自主性和自覺性，同時有所收獲和感悟，促進學生更好地成長和發展。

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