小學數學創新思維激活之我見

關清志

摘 要：創新思維是培養學生思維意識的一個重要環節，在小學數學教學中，教師一定要重視小學生的思維培養及訓練。基于新課改目標的推動下，小學教師也需要加強學生自身能力、創新能力的培養。所以，小學數學教師不僅要傳授大綱規定的課本知識，而且也需要增強學生的思維活性。利用多元化的教學手段培養小學生的創新思維。對于小學數學來說，這是一門培養學生獨特思維模式、啟蒙學生創新意識的重要學科，能夠對學生未來數學思想的形成造成直接的影響。

關鍵詞：小學數學;創新思維;素質培養

在人們各種思維模式中，創新思維屬于一種比較有價值的思維模式，其是根據人們當前所具有的能力和素質，從而形成的具備約束性及主動性的一種能力。一是個人自發形成的一種能力;二是存在突破性和升華性，要打破固有的束縛和限制。基于合理條件的推動下，具備較強獨創性的思維，且可行性較強。所以，該思維模式的形成與現代教育密切相關，也是素質教育的一個基本要求。對于小學基礎教育來說，也需要體現出培養學生創新思維的重要責任，相應地引導學生參加一系列創造活動，尤其是對于一些在這方面要求比較嚴格的課程來說，例如小學數學思維啟蒙、創新思維等培訓。下面筆者結合自己多年的教學經驗談一些看法和認識。

一、營造良好的課堂氛圍是激發創新思維的基礎條件

和諧的師生關系、輕松的教學氛圍，是培養學生創新意識的一個重要條件。唯有如此，方可促進學生創新思維的高效發展。在小學數學教學活動中，如果學生回答問題正確且積極，那么教師需要給予表揚和鼓勵;如果學生出現一些錯誤的回答，那么教師不可批駁，而是要鼓勵學生多思考、多分析、多提問，然后邀請大家共同探討，從而達到解決問題的目的。由此來看，唯有營造和諧、自由的課堂氛圍，方可使學生敢于表達、敢于質疑、敢于辯論、敢于歸納，由此能夠實現“情意互相融合，信息反饋有效”，并達到思維活動活躍、創新意識強烈的最佳狀態中。不然，若師生之間的交流不及時、溝通不到位，必然在教學活動中會出現一些矛盾和沖突，甚至會對學生創新思維的培養造成不利影響。

二、重視實踐、手腦兼并是培養學生創新思維的必要路徑

在引導學生學習數字“7”的時候，首先在課堂上拿出7根鉛筆，將其分成兩部分，看看方法有幾種。教師引導學生進行思考，然后動作演練，幫助學生了解具體的分組方法。隨后教師再設問：“大家是否能夠將7根鉛筆分成三堆呢，思考一下有幾種方法？”然后同學動腦思考，沒過多久就有人回答：“可以分成1、3、3或1、2、4等”。緊接著有越來越多的同學舉手回答，在這一過程中，學生的學習情緒明顯高漲，課堂氛圍也更加活躍，學生不僅通過動腦學習到了課本知識，而且在具體操作過程中也增強了創新思維能力。

三、加強發散思維培養，引領學生展開想象

發散思維是一種順著多個方向、多個角度、多個層面進行思考、分析，由此尋找多種答案的一種思維模式。在這一過程中，一般具有思維創造分成的特點。“創新”則是要創建眼前沒有的事物的構想，所以展開想象很重要。想象是形象思維的一個必要途徑，創新活動需要具備創造新形象思維能力，其是人們根據已掌握的知識對記憶中的內容進行梳理、創建的一個新形象、新概念的思維活動。例如，在介紹“女生是男生的■”這一應用題時，小學數學教師需要針對性地拓展學生的思維能力，引導他們深入思考：“男生人數是女生的■，男生人數比女生多■，男生人數是全體學生總數的■等等。”進而鍛煉學生的發散思維，使其創新意識不斷增強。通過這一類問題的引導，能夠幫助學生增強靈活思維能力。根據不同的解題思路來分析，學生思考問題的路徑不一樣，那么最后的解題方法也是有差異的。

四、在課堂訓練中提高學生的智力

小學數學教師在上課時需要為學生進行習題訓練預留時間。當前，數學課程具有一個很常見的問題：課堂上大部分是教師在講，學生訓練時間有限，基本上是以課下訓練為主，由此占用了學生過多的課外休息時間。學生課下訓練壓力大，不但會影響身體健康，而且也會導致學習效果降低。那么這對于學生智力的提升也會帶來不利影響。所以，課堂訓練一定要在課堂內完成，使學生集中精力來思考、分析問題。在做作業的過程中，不可過于注重數量，也要強調質量。避免單調、低效的訓練，今天做加法訓練，明天做應用題解析，從表面上來看，好似訓練內容豐富，不過對學生智力的提升無任何幫助，反而會導致學生思維僵化。所以小學數學教師最正確的做法是將新舊知識結合在一起進行訓練，能夠使學生高效、全面地掌握課本知識。

五、結束語

在培養學生創造性思維能力的過程中，一定要提高教師的認知能力，使其能夠潛心引導和培養，最大化地挖掘小學生的思維潛能。在小學數學教學中，教師通過多元化的訓練手段，將創造性思維培養與教學的整個過程相融合，由此能夠真正實現小學生創新思維能力的不斷提升，這對于小學生今后的成長和發展發揮著非常重要的作用。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮