陶行知生活教育思想在小學數學教學生活化中的應用分析

夏蔚

摘 要：陶行知是我國優秀的教育學家，他的生活教育思想對我國教育事業的發展起著重要的作用，他主張的教育理念是“生活即教育、社會即學校、教學做合一”，目前這種教育理念已經成為當前教學事業發展的主流思想，對教學事業的發展起著積極的引導作用，有效推動了我國教育事業的長遠發展。在小學階段，數學是一門與生活息息相關的學科，近年來教學生活化理念已經在小學數學教學中得到了應用。主要分析陶行知生活教育思想對小學數學教學生活化的作用以及應用。

關鍵詞：陶行知生活教育思想;小學數學;教學生活化;應用

陶行知先生的生活教育思想對我國教育事業的發展起到了深遠的影響，有效促進了我國教育事業的改革和發展。陶行知的生活教育思想主要倡導的就是在教育中融入生活，讓學生在生活、學校以及社會的背景下實現更好地學習和發展。在我國小學數學教育階段，學校和教師過度重視學生的學習成績，沒有真正認識到數學學習的核心價值，導致數學的教育價值缺失，影響了教學質量。陶行知的生活教育思想能夠為小學數學教學提供新的教育理念，對提高學生的學習質量有著重要的作用。

一、陶行知生活教育思想的內涵

陶行知的生活教育思想主要包括以下幾個方面的內容，即生活即教育，社會即學校，教學做合一這三大內容，同時這也是對生活化教學概念的重要闡述，目前這種教育思想已經成為我國教育事業發展的主要思想。

（一）生活即教育

生活即教育簡單來講就是生活化的教學，由于生活是不斷發生變化的，那么教育也應該根據生活的變化而不斷發生改革。生活即教育主要有以下幾方面的表現：首先，教育和生活之間的關系十分緊密，教育來源于生活并應用于生活，也是說生活在一定程度上影響著一個人的教育;其次，教育對生活起著改造和完善的作用，也就是反作用于生活。接受良好的教育，能夠有效改善生活質量，能夠提升生活水平;最后，生活即教育的落實需要教師和學生養成終身學習的習慣。

（二）社會即學校

社會即學校指的是教育活動不能局限在學校內，而應該涉及社會層面，將學校、家庭以及社會進行有機的結合，實現共育，這樣一來，能夠讓學生將所學知識更好地應用于社會中，對社會的發展也起著重要的促進作用。

（三）教學做合一

“教學做合一”主要倡導的就是理論教學要聯系實際生活，最終的目的是“做”，也就是將所學知識應用于實際的社會生活中，要根據實際生活的需求來選擇教學內容和教學方法，只有這樣才能實現真正的教育，才能發揮出教育和生活之間相輔相成的作用。

二、小學數學教學生活化的概念

在小學數學教學中，教學生活化指的是根據學生生活經驗來進行教學活動，將數學教學與實際生活進行結合，比如在教學中引入學生比較熟悉的生活情境或者案例，來激發學生的學習興趣，并在生活化的教學中提高學生的實踐能力和對數學知識的應用能力。此外，教師根據生活將教學內容進行創新或者改編，能夠有效提升學生的創新能力和探究能力，從而促進學生綜合能力的提升，為以后的學習和發展奠定良好的基礎。

三、生活教育思想在小學數學教學生活化中的應用

（一）樹立生活化的教學觀念

陶行知先生的生活教育思想有效促進了我國小學數學教育的改革，在這樣的背景下，小學數學教師應該樹立生活化的教學觀念，為了能夠開展有效的生活化教學，就需要教師要在正確的生活化教學觀念下，結合小學生的認知，將數學教學與生活進行結合，引導學生對生活中的數學知識進行積極的探索，讓學生養成良好的數學學習意識。

（二）靈活創新教學內容，引入生活元素

目前小學數學教材中很多知識與生活之間的聯系不大，因此教師就需要對教學內容進行一定的創新，將其與生活建立起一定的聯系，比如說可以將學生熟悉的事物改編成數學知識，或者也可以讓學生去搜集自己感興趣的數學問題，這樣的方式對提升學生的數學應用能力有重要的作用，同時也能提升學生的創造力。此外，教師也要注重教學內容的更新，讓教學突顯時代特征，豐富學生的知識面。

（三）在生活中應用數學，體驗數學的價值

在小學數學教學中，教師也可以引導學生在生活中應用所學的數學知識來解決數學問題，學習的最終目的就是應用，因此教師可以帶領學生在生活中體驗數學知識的存在，并利用自己學過的知識來解決數學問題，讓數學體現生活化的特征，從而不斷提高學生解決生活問題的能力，讓學生做到能夠靈活學習和應用數學知識。

四、結語

總之，陶行知的生活教育思想對小學數學教學起著重要的作用，對小學數學教學生活化的開展有重要的引導作用，因此教師在小學數學教學中要有效繼承和發展這種生活教育思想，促進數學教育長遠的發展。

參考文獻：

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編輯 高 瓊