略談如何在小學數學課堂教學中培養學生的 核心素養

白忠利

摘 要：在小學階段，無論是學生的個性培養還是綜合素質的提高，都處于一個非常關鍵的時期。在小學數學學習過程中，數學核心素養的培養已經成為重中之重，這對學生日后的學習和發展有著極其重要的意義。闡述了小學數學核心素養培養的主要內容，并結合教學經驗提出了一些具體可行的教學策略。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養策略

一、小學數學核心素養培養的主要內容

1.培養學生數學意識，使他們對數字更敏感

在數學學科當中，數學意識和數字敏感都是核心素養的重要內容，在小學數學教學的過程中我們能夠明顯發現有些數學成績好的學生對于數字表現出了超出常人的敏感，在思考和探索問題的角度上也比他人表現出更強烈的數學意識。有實踐證明，數字敏感和數學意識都是可以通過一定的教學手段訓練出來的。因此，在具體的教學活動中，我們要有意識地激發學生的數字敏感度，鼓勵學生將所學的數學知識與日常實際生活聯系起來，用數學的思維看待和思考問題，并解決問題。

2.培養和提高學生的運算技能和運算能力

在小學生數學課堂教學的過程中，數學運算貫穿于各個階段的數學學習，是小學數學教學的重要組成部分。在學習數學運算的過程中，對于運算技能以及運算能力的培養是重中之重。學生在理解運算法則和運算規律的基礎上，能夠正確進行運算，尋求最簡潔高效的運算途徑來解決數學問題。例如，在一年級學生學習“10以內的加法和減法”時，很多孩子對于減法和減法的運算還不是很熟練，為了夯實學生的運算能力，我們可以從學生的角度出發把抽象的加減運算過程形象化起來，比如以粉筆的數量為例，通過演示粉筆數量的增減變化使學生能夠從根本上理解何為加，何為減，從而對加減法產生更為深刻的理解，夯實學生的運算能力和技巧。

3.培養學生符號意識，強化應用意識

在數學學習的過程中，數學符號隨處可見，不同的符號代表著不同的數量和數學含義，學生通過對符號的理解和運用能夠進行運算、推理以及數學表達和數學思考，因此我們說符號意識也是小學生數學核心素養的重要組成部分。此外，數學應用意識對于小學生的數學學習也至關重要，在我們的現實生活中有大量的問題與數學有關。如果我們在學習數學的過程中能夠把生活中的問題抽象為常見的數學問題并加以解決的過程就是數學應用的過程。數學應用意識是學生數學核心素養的重要體現，它意味著學生開始用數學的眼光看待自身周圍的世界和生活，體會數學的應用價值和現實魅力。

4.提高學生的數學邏輯思維能力

培養邏輯思維能力一直以來都是我們進行數學教學的核心目標，也是教學工作的重點和難點。在所有的學科門類當中，數學學科是最具有邏輯性的學科，對于學生的邏輯思維能力具有很高的要求，可以說它是數學學科素養的核心組成部分，也是學生綜合素質的重要組成部分。在新課改的大背景下，我們對于邏輯思維能力提出了更高的標準和要求。因此，對于小學數學的教學工作來說，邏輯思維能力的培養意義重大，它是遵循數學學科學習規律的重要表現，也是培養學生數學核心素養的必經之路。

5.引導學生養成良好的數學學習習慣

與其他的學科相比，數學的要求更加嚴謹、精確，因此我們一定要重視對學生學習習慣的培養，尤其是在小學打基礎的關鍵階段。本人認為從核心素養的角度來說，學生需要培養的學習習慣包括以下幾個方面：第一，要勤于思考，積極發言，這樣才能使學生保持一定的學習熱情和創造性活力。第二，要態度端正、認真仔細，在解題的時候要畫出關鍵詞，厘清題意，計算過程中一定要認真，不可犯低級錯誤。第三，要養成課前預習和課后復習的良好學習習慣，認真對待每一堂課，認真對待每一次的作業，養成嚴謹認真的學習態度和學習習慣。

二、采取有效措施，培養學生核心素養

為了全面提升小學生的數學核心素養，我們必須對傳統的數學教學方法進行改革，以學生為中心，實施具有創新性的教學策略。首先，要關注學生的學習興趣，從學生的興趣入手對教學方法進行改進。比如情境教學法、游戲教學法和多媒體教學等都具有一定的趣味性，符合小學生的身心發展特點和學習興趣，我們可以在教學中結合具體的教學內容加以運用。其次，要有意識地培養學生的獨立自主的學習能力，鼓勵學生自己進行探索，使學生在這個過程能夠體會到數學學習的快樂。例如，在三年級學生學習“長方形和正方形的面積”這部分內容時，我們可以讓學生以小組為單位探索求面積的不同方法，培養學生的獨立思考能力和發散性思維。最后，要有意識地培養學生的數學學習習慣，對于態度不端正、學習不認真的學生要進行批評，對于有學習熱情和態度端正的學生要進行表揚，使學生能夠在這種潛移默化的氛圍中保持對數學的敬畏，為數學核心素養的培養打下一定的基礎。

作為小學數學教師，我們必須加以重視和關注，掌握數學核心素養的重要內容，尋求積極有效的培養策略。

參考文獻：

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編輯 馮志強