談小學英語教學中的口語教學策略

佘芳榮

摘 要：英語口語能力作為語言學習中不可缺少的部分，已經成為小學英語教學中的重要環節。但其實際效果卻不盡如人意，影響到學生口語水平的提高。因此，為了改變此種情況，教師在教學活動中要不斷創新教學手段，優化教學方式，為激發小學生英語交際的熱情而不斷努力，從而幫助學生樹立英語口語交際能力的信心。

關鍵詞：小學階段;英語課堂;口語教學;方法策略

小學英語基礎教學是培養學生英語認知能力、閱讀理解能力與口語表達能力的重要途徑，其中英語口語能力是英語學習中不可缺少的部分。小學生在剛接觸英語時有著濃厚的興趣，但是，隨著難度的增加學生逐漸失去說英語的信心。因此，教師在教學活動中要重視學生口語表達能力，幫助學生在口語交際中建立自信，敢于用英語進行溝通交流，為日后的英語學習奠定基礎。

一、課前準備趣味游戲，激發學生口語學習熱情

小學生在剛接觸英語時對其抱有強烈的好奇心，教師需要結合小學生的成長特點為其準備形式多樣的趣味游戲，通過游戲激發學生口語學習的熱情，使學生在游戲中重視口語學習，從而為學生提供表現的平臺[1]。例如：教師在課前進行“字母找找”小游戲，為學生分發帶字母的發卡，教師念到哪個字母，戴著相應發卡的學生就站起來并跟教師說一句“Hello，teacher！”，從而通過此種方式激發學生口語學習的熱情，鍛煉學生的自信心。

二、合理利用課堂時間，為學生提供展示機會

小學生因其年齡的原因處在生理發育的特殊階段，對外界事物有著超強的模仿能力與領悟能力，教師利用學生的成長特點進行英語口語教學，能夠達到事半功倍的效果。學生學習特點與教學策略相適應的方式要求教師在課堂中合理劃分教學時間，為學生留出英語交流的時間。在課堂教學中教師應結合學生的實際情況將其與教學內容進行有機結合，設計合理的教學計劃，為學生提供展示自我的平臺。同時教師要根據學生之間的客觀差異為其設計能力相應的問題[2]。例如：教師為英語口語能力好的學生設置難度較高的問題，使學生在學習過程中一直對英語口語保持學習熱情;而對英語口語能力較弱的學生設置一些簡單的問題，使學生在回答問題時樹立自信，提高英語口語學習興趣。課堂時間的合理劃分能夠為班級中的學生提供學習平臺，雖然教學時間只有四十五分鐘，并不能保證班級學生都能夠有發言的機會，但教師可以通過組建小組的方式，鼓勵學生之間進行口語對話訓練，使學生在不斷練習中對所學知識進行熟練應用，提高自身的語言表達能力。同時在小組學習中，教師應鼓勵學生進行文章朗讀與背誦，并與同學對話時要多采用英語，提高學生的口語交際能力，進而建立學生之間良好的關系。

三、創設英語口語交流情境，使學生敢于開口

英語口語環境的創設使學生的融入感更強，環境氛圍的創設對于語言學習有著至關重要的作用。教師在教學活動中要對環境創設進行正確的認知，并為學生積極創設口語交流情境，使學生敢于開口說英語，提高學生的口語能力。同時教師在教學中要鍛煉學生在生活中的英語表達能力，將英語口語與生活實際進行緊密結合，加強學生的靈活應用。教師在課堂中為學生創設英語口語交流情境，使學生在輕松的口語氛圍中進行學習。例如：教師在教學活動中采用肢體與手勢等方式，為學生建構趣味性口語交流環境，使學生在學習、游戲的各個環節中都能夠進行口語交流。同時教師在口語情境中對學生進行思想滲透，通過英文動畫、英語電影等為學生創造英語口語環境。

四、課堂中采用多種教學手段，豐富學生課堂體驗

小學生處在對外界有著強烈求知欲的階段，教師在教學活動中很容易吸引學生的注意力，但由于小學生愛玩愛鬧其自律性不夠好，自制力較差，自己學習時很難堅持口語練習[3]。教師要根據學生的成長特點與學習情況進行教學手段完善，在課堂教學中采用多種教學手段，豐富學生的課堂體驗，以保證小學英語口語課堂的實效性。同時教師在教學中采用多種教學手段時要配合多種教學工具，提高小學英語課堂的趣味性，使學生在活潑生動的教學環境中進行口語練習。例如：隨著現代信息技術的不斷發展，課堂教學中對多媒體的使用已經屢見不鮮，教師利用多媒體為學生播放課程知識，在其中穿插英語音樂、英語動畫，能夠使學生的注意力得到長時間的集中。或者，教師為學生提供迷你劇本，為其進行分組，使學生在劇本排練中進行口語訓練，靈活應用口語技巧，從而使學生在英語口語課堂能夠自信地展示自己，進而通過不斷的練習，提高自己的英語口語能力。

小學英語口語作為教學中的重要環節，教師要根據學生的實際情況與學習能力進行符合學生特點的教學內容設計，為學生提供發言的機會與展示自我的平臺。同時教師在教學活動中要合理劃分時間，在鼓勵學生展示自我的同時利用課余時間與學生進行口語交流，采取多種教學手段，為其營造良好的英語口語交際氛圍，進而通過不斷的訓練使學生能夠使用流利的英語表達自己的看法。

參考文獻：

[1]朱小娜.談小學英語教學中的口語教學策略[J].中國校外教育，2019（27）：95.

[2]王玉芳.貼近生活，立足口語，讓英語教學更生動：小學英語口語教學策略研究[J].英語廣場，2018（2）：141-142.

[3]黃麗萍，咸金霞.小學英語口語教學中情景創設的意義與教學策略探析[J].中國校外教育，2017（21）：91.

編輯 謝尾合