語文核心素養(yǎng)在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的滲透

馬蘭花

摘 要：社會(huì)文明和科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，對社會(huì)各界的人才要求都愈發(fā)嚴(yán)格，為了更好地讓人才適應(yīng)社會(huì)的需求，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，近年來學(xué)校在教育方面更加注重核心素養(yǎng)在教學(xué)中的深重影響。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語文教學(xué);高年級(jí)

核心素養(yǎng)是一種能夠滿足學(xué)生生活需求并是他們長遠(yuǎn)發(fā)展必備的一項(xiàng)能力，體現(xiàn)在學(xué)校中，具體可以指學(xué)生的道德品質(zhì)的高尚、言行舉止的得體、文化知識(shí)的蘊(yùn)藏、專業(yè)技能的熟練等多個(gè)方面。

隨著社會(huì)文明的不斷進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，核心素質(zhì)的重要性在學(xué)校教育中也得到了充分的體現(xiàn)，逐漸成為教學(xué)中的重要內(nèi)容。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)情況中，核心素質(zhì)在各個(gè)不同的學(xué)科中有不同的特點(diǎn)，具體到語文學(xué)科，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、創(chuàng)建語言世界，發(fā)散、鍛煉思維能力，閱讀、理解文化世界和培養(yǎng)獨(dú)立審美等幾個(gè)方面。

一、夯實(shí)語言能力

語文學(xué)科在本質(zhì)上還是一門語言學(xué)科，語言能力是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。語言能力是指學(xué)生在日常和學(xué)習(xí)中通過接觸多種多樣的語言環(huán)境，從而能夠自發(fā)主動(dòng)地進(jìn)行理解、掌握、梳理和運(yùn)用，了解語言文字的特點(diǎn)和使用規(guī)律，逐漸形成個(gè)人的語言經(jīng)驗(yàn)，并能夠在特定的語言環(huán)境中自如地使用語言的能力。所以，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的語言環(huán)境，讓學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生最基本的語言能力的提高。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中對于一篇富有趣味性的課文，教師可能只是對文章內(nèi)容給予逐字逐句的分析，但這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的“主體性”，應(yīng)該更多地給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，在蕭紅的《祖父的園子》里，內(nèi)容上主要是寫了作者在園子里自由自在、快樂無憂的童年生活，全文詩情化的筆調(diào)和孩子氣的口吻以及清新的語言都讓我們不由自主地被拉進(jìn)文章中。學(xué)生在朗讀文章時(shí)很容易就可以入情入景感受到作者童年的自由，體會(huì)作者對幼年時(shí)光的留戀，在溫馨可愛的“園子”里積累語言。

二、鍛煉獨(dú)立思維能力

在語文核心素養(yǎng)對教學(xué)的滲透影響中，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，個(gè)人思維能力的發(fā)展及思維品質(zhì)的提高叫作思維能力的鍛煉。思維能力的發(fā)展表現(xiàn)在學(xué)生能夠在閱讀和學(xué)習(xí)文章的同時(shí)總結(jié)、概括出自己對于某一種文學(xué)形象的認(rèn)識(shí)和感悟，并能夠認(rèn)識(shí)到深層蘊(yùn)含的文學(xué)事實(shí)和語言現(xiàn)象。

在這一方面，教師可以適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)過程中提出一些具體問題，目的是能夠讓學(xué)生有獨(dú)立思考、發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維品質(zhì)。例如，在《桃花心木》一文中，作者用桃花心木的成長過程生動(dòng)地闡述人生道理，對此教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，互相交流看法，理解文中借物喻人、樸素深刻的寓意，學(xué)習(xí)其親切自然的語言。

三、加強(qiáng)閱讀，增強(qiáng)文化理解

在學(xué)習(xí)語文的過程中，文化理解能力是必不可缺的，它是我們理解優(yōu)秀文學(xué)作品的基礎(chǔ)，是我們感悟人生道理的途徑，是我們創(chuàng)作作品的開端。所以，文化理解在文化發(fā)展過程中起著“橋梁”的作用，既是對過去傳統(tǒng)文化的繼承，又是對未來文化發(fā)展的啟發(fā)。

而要增強(qiáng)文化理解，就需要大量的閱讀，在閱讀實(shí)踐中提高自己理解、梳理、總結(jié)文章內(nèi)容與思想的能力。教材中的選文大多都是經(jīng)典文章，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展有很大的幫助，但是也在一定程度上固化了學(xué)生閱讀的范圍。對此，教師可以適當(dāng)?shù)赝貙拰W(xué)生的閱讀面，在學(xué)習(xí)語文專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要不斷地提高學(xué)生對于文字和基礎(chǔ)語文知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

四、獨(dú)立的審美鑒賞能力

審美鑒賞指的是，在語文活動(dòng)中欣賞、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)及創(chuàng)造美的能力。表現(xiàn)在語文課堂上，提高學(xué)生的審美鑒賞能力最直接的方法就是引導(dǎo)學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文學(xué)作品，品味文學(xué)的語言藝術(shù)，在文化理解的基礎(chǔ)上，充分感悟文學(xué)作品的美感，進(jìn)而擁有獨(dú)立的審美鑒賞能力。

例如，在老舍《北京的春節(jié)》這一篇散文中，文章的內(nèi)涵只是對于北京春節(jié)風(fēng)俗的描述嗎？其中，更深刻的感受就蘊(yùn)藏在老舍自然隨意的敘述中，這都是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時(shí)自行感悟到的。在文中自然隨意的筆調(diào)中，不難讀出老舍的“矛盾”之處，刻畫風(fēng)俗時(shí)的歡心滿滿的都是老舍對于傳統(tǒng)風(fēng)俗的不舍之情，但也有他看到的時(shí)代進(jìn)步讓風(fēng)俗逐漸被取代的無奈、惋惜之情。揭露出社會(huì)發(fā)展變革總是以一種文化的消亡為代價(jià)的殘酷事實(shí)，這種肯定發(fā)展進(jìn)步又趨同、向往，想要保留發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的矛盾思緒在老舍的眾多文章中都有體現(xiàn)。

總之，核心素養(yǎng)應(yīng)用在學(xué)校的教育體系中，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力以及良好的心態(tài)等社會(huì)所需要的技能，更重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生身心的全面、健康發(fā)展。

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編輯 溫雪蓮