在生物學教學中如何培養學生的核心素養

楊慧芹

【內容摘要】新課程改革背景下，高中生物教師要與時俱進創新教學理念，有效結合高中學生學習能力差異及性格特點，開展多元化生物教學策略方法。以激發學生生物學習興趣，有助于學生生物成績及核心素養顯著提高，實現良好生物教學實效。

【關鍵詞】高中生物? 核心素養? 培養

本文結合當前高中生物教學中存在問題現象，具體闡述高中生物教學中培養學生核心素養策略探析。生物教師需摒棄以往傳統單一教學形式，開展多元化教學策略方法。既激發學生生物學習興趣，又有助于學生生物成績及核心素養顯著提升，滿足新時期素質教育需求。

一、當前高中生物教學中存在問題現象

現階段，很多高中生物課堂教學中，教師依然延續教師為教學主體地位的教學理念，在教學中一味采取照本宣科、填鴨式灌輸教學。過于注重生物教材內容，忽視聯系學生實際生活來開展教學活動。使學生缺乏生物學習興趣和積極性，不利于學生實踐操作能力及生物核心素養提升，直接影響生物教學實效。

二、高中生物教學中培養學生核心素養策略探析

1.培養型教學活動

生物學科的深厚魅力不單可以讓人感受靜態生物狀態，更能夠通過培養型課外拓展活動，讓學生觀察感受生命成長的動態美好過程。例如，教師給學生們布置培養植物的課外拓展任務，要求學生自備可以培育植物的玻璃器皿。培育方式可以采取水養或土養。培育的植物可以依據個人情況自行選擇，以生命力和觀賞性強、并具備環保性為標準，比如綠蘿、銅錢草等。學生把這樣的生態綠植，安置在合適的教室空間里，進行常態觀察、養護。通過這樣的培養型課外拓展活動，不但促進了學生的生物觀察實踐能力，美化了學習環境，更加強了學生對于生物學科的學習熱情。

2.重視分組合作實踐

高中學生已經褪去初中時的稚氣懵懂，具備一定程度的主動學習認知能力，對于新鮮未知的知識探究欲望極濃。生物教學活動時，利用學生的這一心理特點，重視并多進行分組合作實踐活動。不但可以滿足學生的探索求知欲望，提高學生的生物學習水平和綜合學習素養，同時也大幅提升了生物教學實效。高中生物教師在講述《光合作用的原理和應用》課節時，可以開展分組合作的教學應用形式。教師依據學生的學習能力、性格特點科學合理分為6個小組，并在學生分組合作學習過程中，起到良好的引導作用。學生在進行分組合作學習過程中，由于受自身學習能力和掌握知識程度限制，經常會遇到一些的問題難點，如果不能及時解決，會對后期學習產生連鎖影響，也將降低學生學習熱情和學習效率。這時，教師要充分發揮引導輔助作用，為學生釋疑解難，幫助其更好的消化理解相關知識點，極大的提高了生物教學實效。

3.開展課外拓展活動

在生物課外拓展活動類型中，學生最喜歡的就是制作型課外拓展活動。因為制作型拓展活動可以讓學生們即時看到自己的制作成果，不需要等候很久時間。借助制作型課外拓展活動，不但可以提高學生的生物知識認知和實際動手操作能力，更能夠增強學生對于生物學習的濃厚興趣。比如，教師預先要求學生在周末休息日，結伴或由家長陪同到戶外采集植物標本，用來制作花草、葉子書簽，之后在學校生物實驗室進行書簽制作活動。學生依據自己準備的花、小草、各類樹葉，參照教師講解的制作方法，將其制成自然美觀的環保書簽。通過制作型課外拓展，極大的提高了學生的生物核心素養和教學實效。

4.引領學生進行實驗

教師可以在學生午休時間或者放學后適當時間，帶領學生到學校的生物實驗室中進行酸奶制作實驗。首先，將學生分成兩人為一個實驗小組，并認真檢查實驗所需用具、材料是否備齊。本次實驗所需用具、材料分別為：經過消毒處理、具有蓋子的容器和可盛取的湯勺，新鮮牛奶、酸奶、白砂糖。其次，教師給學生講解具體的酸奶制作方法和制作原理。使學生在熟知整個制作流程基礎上，對于要進行的酸奶實驗產生濃厚興趣。隨后，學生們開始依照酸奶制作方法，將新鮮牛奶煮沸后傾倒入容器里;當牛奶溫度降到36～38度左右時，再添加入酸奶，并將其攪拌均勻。緊接著快速把容器蓋上、密封，靜置在42～45度的環境中進行發酵過程。發酵的時間約需要3～5小時，若凝固成雞蛋羹形狀，酸奶實驗就成功了。最后，教師分別檢驗學生的實驗成果，小組間同時開展酸奶實驗交流。針對實驗過程中出現的問題、酸奶顏色、形態、氣味，來評選出最佳酸奶。

結束語

綜上所述，本文主要闡述當前高中生物教學中存在問題現象，以及高中生物教學中培養學生核心素養策略探析。新時期形勢下，高中生物教師針對實際教學中出現問題，開展對應有效教學策略。生物學科是一門以實驗為基礎，理論聯系實踐的實用科目。學好高中生物學科并積極參與拓展活動，不但可以更好的提升學生觀察實踐能力，還使其在課外拓展活動中，學到了很多課堂內不能接觸到的知識，豐富了知識視野的同時也鍛煉了生物實驗能力。

【參考文獻】

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（作者單位：山東省濟南市濟陽區第一中學）