初中道德與法治學科課堂教學藝術初探

張麗

【內容摘要】簡單探討初中道德與法治學科藝術的關系。初中道德與法治學科教學可以給初中學生傳授相應的教學內容，更好的幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，是初中教學中不可缺少的一門課程，但是在現在的教學過程中出現了問題，初中生們普遍出現對道德和法治思維學習不積極甚至是抵觸情緒。本文主要從目前初中道德與法治學科教學中出現的問題以及解決問題的思路提出分析。

【關鍵詞】初中教學? 道德與法治? 教學藝術

初中生的各方面發展都趨向成熟，道德修養方面也已經有了一定認識。但是不管是身體還是思想，初中學生還都在發育的過程中，都有極強的可塑性，在這樣一個重要階段，課堂上道德與法治的教育對于初中生們是非常重要的，甚至可以決定一個學生的將來。但是目前初中道德與法治教學仍然存在很多問題。

一、初中生在道德與法治課堂出現問題的原因

1.學生不重視道德與法治學習

初中生的課業已經開始變得繁重，除了語數外三座大山，初中生共要學習近十門學科。為了備戰中考，初中生們必須全身心投入專業課學習，對道德與法治學科的關注度普遍偏低。還有一個重要的原因是因為道德與法治學科的考試方式是開卷考試，極大程度的給了學生們一種這門課程不是那么重要的誤解，所以學生們先入為主的認為，道德與法治學科并不需要他們花費大量的時間和精力去學習。還有一個原因是近些年外語以及一些技術類學科的興起，在一定程度上影響了傳統中國教學，學生們投入大量精力在學習語言和技術上，漸漸忽視了道德與法治這樣的理論性科目。

2.傳統課堂教學方式存在弊端

中國傳統課堂教育，是老師整理知識并將其傳授給學生，學生甚至不用思考，只需要接收老師灑下的肥料，課堂上的主人仍然是老師，學生們始終處于被動地位。在這個過程中，教師與學生雙方都是很疲憊的，教師機械的重復講解知識，學生麻木的接受知識，教學質量與學生的學習效率都會受到影響。為了改變這種情況，一種新型的以學生為主體的教學方式被提了出來，在這種新型的課堂中，學生不再像以前一樣只是接收知識，而是由教師提出思路，學生自由探索，使學生們處于學習的主動地位。這樣一來減輕了教師授課的壓力，二來提高了學生們學習的自主性。但是傳統教育使用時間長，影響范圍廣泛，已經深入中國教育理念，因此新型課堂想要完全取代傳統課堂不是容易的事情，還有很長的路要走。

3.學生學習積極性不高，課堂氣氛沉悶

學生需要學習的課程中有很多是理論性的知識，而大多數學生對這些抽象的理論知識并不感興趣，但是這類知識是他們成長過程中必不可少的。由于學生們的積極性不高，在課堂上與授課教師的互動不多，課堂氣氛就變得越來越沉悶，逐漸的，教師的教學方式又會向傳統教學靠攏。

興趣是最好的老師。如果任課教師在授課中可以圍繞學生們的興趣愛好，在傳授課本知識的同時激發學生的學習興趣，營造一個輕松的學習氛圍，一方面可以提高學生們的學習效率，另一方面也有助于教師更好的完成教學任務。在教學中，教室也可以選擇性的根據學生的特質，給學生分組教學，不同性格和基礎的學生需要用不同的教育手法來教育，因人施教才可以從根本上解決教學問題。

二、道德與法治課堂中現存問題的解決思路

總的來說，道德與法治課堂中出現的問題，還是出現在學生學習積極性不夠。為了改善這種情況，可以在改善教學方式的同時，從改善學生學習的環境入手，完善教室的多媒體設備，可以向國外學習引進一些特殊的課堂模式，比如說翻轉課堂、智能多媒體課堂，讓學生們可以脫離傳統教育的束縛，以更智能、先進的方式完成道德與法治思維的學習。先進的教學設備可以吸引學生們的關注，引起學生對知識的興趣與渴望。比如說最近流行的微課教學，教師圍繞時事熱點和學生感興趣的問題，把道德與法律的知識融合到微課視頻中，大部分學生會更加樂意接受這種與時俱進的授課方式，課堂互動率自然也會提高。同時微課也是當下比較先進的教學工具，可以廣泛運用于多種科目，包容性高，適用范圍廣。

另一種解決方法，是提高課堂中任課教師的提問率，教師們與學生互動的主要方式是就是問答。教師們改善自己的提問方式，拓展提問一些課本外的趣味問題，也可以增加一些小獎品，刺激學生在課堂上的激情。另外也可以采取小組積分制搶答，在給學生講授知識的同時，還可以鍛煉學生形成小組團結凝聚力。

結束語

處于初中學習階段的學生，雖然在道德修養和法治認知上有了一定的水平，但是他們畢竟是未成年人，還處于學習和發展的過程中，因此，初中道德與法治教育對于初中生道德層面的發展奠定了良好的基礎，同時起著向導作用。學生們成長過程中需要學習專業的科學知識，更要打好思想理論基礎，道德與法律學科在青少年成長過程中起著不可取代的作用，用專業的語言向青少年們解釋了道德與法律的關系，是初中生成長道路上法律道德意識的指路明燈。

【參考文獻】

[1] 萬古. 初中政治教學現狀分析與改進[J]. 網絡財富，2010.

[2] 陳開洲. 談初中道德與法治課教學中的互動教學[J]. 西部素質教育，2017，3（03）：131-132.

（作者單位：甘肅省酒泉市北苑學校）