探究小組合作在初中數學教學中的具體應用

王曉英

【內容摘要】新課程標準中提出，在課堂教學中，需要對學生的自主學習能力、合作探究能力進行全面培養，這就為小組合作教學模式的實施提供了良好基礎。在實踐中，初中數學教師開展課堂教學活動時，合理的應用小組合作教學，能全面調動學生的學習積極性，有助于學生學習各項能力培養。

【關鍵詞】小組合作? 初中數學? 應用

前言

新時期下，為了更好的滿足新課改需求，同時也促進學生的綜合發展，加強初中數學教學模式改革已經顯得十分重要。小組合作教學模式不僅可以提高學生學習數學知識的熱情，同時還可以在很大程度上培養學生的自主學習能力、團隊協作能力，這對于學生全面發展有很大幫助，因此，初中數學教師必須結合學生的現實情況，合理的應用小組合作模式開展課堂教學，使得學生可以更好的發展。

一、合理劃分小組

在以往的初中數學課堂教學中，教師在課堂上有絕對控制權，學生只能單方面的聽從教師安排，無法主動的對知識進行思考，也不會積極的合作學習，這必然會影響到初中數學教學效果。對此，在實踐中，初中數學教師必須更新教學觀念，要意識到合作學習的優勢，鼓勵學生可以積極的參與到合作探究活動中，發揮學生的主動性，鼓勵、支持學生進行合作學習，幫助學生理解數學知識。初中數學教師在課堂上開展小組合作教學模式時，首先要注意結合班級情況合理的分組，教師要對學生的興趣愛好、學習水平等進行全面把握，對學生進行合理的分組，每個小組既要有活潑好動的學生，也需要有性格內向的學生，既要有學習比較好的學生，也應該有學習一般的學生。初中數學教師要盡量將一個小組的學生人數控制在4～6人，并讓各組學生自主選擇組長、副組長，合理安排各個小組的學習任務，從而全面調動各組學生的合作積極性。

二、合理設置學習內容

初中數學教師在課堂上組織學生進行合作學習時，需要對合作學習內容進行安排，教師必須充分考慮哪些內容是可以通過小組合作學習的，有哪些內容是不適合采取小組合作教學法的。堅持循序漸進、從簡單到困難的原則，讓每一個學生都可以在合作學習中發揮出自身的價值，促進學生數學學習信心的提高。例如教師在引導學生學習“平行線的性質”這部分內容時，由于本節課內容屬于空間與圖形的組成部分，教師在課堂上可以讓學生以小組為單位，畫出線段、直線等不同類型的角，然后逐步引導學生對同位角、內錯角等知識進行探索，接著要求學生采取小組合作的方式，從中間帶有兩條對角線的不規則四邊形中，找出相應的內錯角，從而最大限度的調動學生的學習欲望。

三、明確組內分工學習

小組合作學習的關鍵在于以小組為單位，進行相應的知識探索，開展小組合作探究活動時，教師需要對小組成員進行明確分工，并對學生的特點進行深入考慮，確保每個學生都可以興致高昂的完成自身的任務，并積極的與其他同學合作探究，共同掌握相應的數學知識，滿足學生的綜合發展需求。例如教師在課堂上講解完“有理數”的相關知識后，為了鞏固學生學到的知識，教師在課后要求學生通過小組合作的方式，共同制作一份關于“數”的總結報告，各組組長需要結合成員的興趣，進行任務分配，如將資料收集任務交給喜歡閱讀的學生，將抄寫任務交給寫字比較好的學生，讓每一個學生都可以發揮出自身的優勢，以此調動每一個學生的學習積極性，強化課堂教學效果。

四、引導學生多角度思考問題

在初中數學教學活動中，采取小組合作教學模式時，教師還需要注重引導學生發散性思維發展，一方面引導學生從多個角度對問題進行思考，讓學生學會一題多解，另一方面，教師還需要指引學生對每種方法實施驗證，從而促進學生思維發散，提高學生的數學思維能力。初中數學教師在指引學生對數學知識進行探究時，需要注重如果經常采取一種小組合作模式，很容易讓學生對合作學習產生疲勞感，學生會感覺不再新鮮，進而影響到了學生的合作探究熱情。因此，在初中數學教學中，教師還應該注重采取多樣化的合作探究模式，如組織學生開展合作探究實驗、角色扮演、情境教學等活動，全面激發學生的學習熱情，讓學生可以積極的在合作學習中掌握數學知識，促進學生綜合發展。例如教師在引導學生探究“三角形內角和為180°”這一定理時，在課堂上，為了全面加深學生對這一知識點的認知，教師可以將學生分成三個小組，一個小組對直角三角形的內角和進行探究;一個小組對銳角三角形的內角和進行探究;還有一個小組的學生對鈍角三角形內角和進行探究。教師組織各種學生動手實踐制作一個三角形，然后將三角形的三個內角剪下來，將其憑借在一個平面上，看看其內角和是否為180°。教師通過組織學生合作開展實驗探究活動，就可以顯著提高學生的合作探究熱情，并且學生在合作探究中，能全面加深對知識點的理解。

總結

總而言之，在初中數學教學中，采取小組合作教學模式，可以最大限度的提高學生的學習積極性，同時還能幫助學生更好的理解、應用數學知識，有助于學生數學核心素養發展，因此，在實踐教學中，初中數學教師要特別注重小組合作教學模式的應用，滿足學生發展需求。

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（作者單位：貴州省六盤水市第四實驗中學）