初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)

黃玉筠

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)以及我國(guó)教育制度改革的進(jìn)行，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將會(huì)成為當(dāng)前中學(xué)教育的熱點(diǎn)內(nèi)容。因此，一些初中歷史教師針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)展開(kāi)了相關(guān)的探索和研討，制定了更多的教學(xué)策略，形成了諸多的教學(xué)方法，都取得了良好的應(yīng)用效果。針對(duì)當(dāng)前初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，我們展開(kāi)相關(guān)內(nèi)容的論述。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)活動(dòng);歷史核心素養(yǎng);有效培育

學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在歷史課堂上得到有效的培養(yǎng)。作為初中歷史教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體現(xiàn)狀制定教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生在歷史課堂上可以收獲知識(shí)培養(yǎng)能力，提高素養(yǎng)。但是在歷史教育過(guò)程之中產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題，需要我們保持密切的關(guān)注。因此針對(duì)這些問(wèn)題我們展開(kāi)對(duì)本文內(nèi)容正式的論述。

一 初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性和相關(guān)意義

作為初中歷史教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要性和價(jià)值所在。歷史核心素養(yǎng)可以使得學(xué)生在面臨未知問(wèn)題和未知之事時(shí)保持積極的探索欲望和良好的求知心理，進(jìn)而為其學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的幫助。學(xué)生在培養(yǎng)自身歷史核心素養(yǎng)的過(guò)程之中，也會(huì)有效地進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使得自己的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣得以順利的養(yǎng)成。教師在培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的過(guò)程中，也會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有更為深刻的了解和認(rèn)知，從而更好地采取教學(xué)策略，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使得學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)充滿著期待和向往，改善以往歷史教學(xué)效率低下，學(xué)生注意力不集中等一系列問(wèn)題。學(xué)生的核心素養(yǎng)如果得以被教師順利的培養(yǎng)，那么二者之間的配合會(huì)更加的緊密，也對(duì)于學(xué)生其他科目地學(xué)習(xí)會(huì)發(fā)揮一定的影響。

二 在歷史教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的具體策略

（一）帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐以促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

作為初中歷史教師，要認(rèn)識(shí)到歷史教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該僅僅局限于歷史課堂上，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找相應(yīng)的歷史知識(shí)，在實(shí)際的歷史環(huán)境中感悟歷史，尋覓歷史。我國(guó)有著悠久的歷史文化傳承，同時(shí)也有著濃厚的歷史學(xué)習(xí)氛圍，不論是古城西安，還是六朝古都南京，都是學(xué)生們進(jìn)行歷史社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的好地方。作為歷史教師，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，例如。某位歷史教師組織學(xué)生參觀歷史博物館以及軍事博物館，對(duì)于歷史文物進(jìn)行深刻的感知，對(duì)于文物背后的歷史進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維，使得學(xué)生在特殊歷史文化的感悟之下，以更好地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而極大地培養(yǎng)了學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

（二）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備以更好的培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)

多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)走入到了我們初中歷史的課堂上來(lái)，并且為學(xué)生的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)以及歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮了重要的作用和影響。因此，作為初中歷史教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)于多媒體輔助教學(xué)設(shè)備有更為深刻的認(rèn)知和更為獨(dú)到的見(jiàn)解。使其效能得以被體現(xiàn)出來(lái)。例如，某位教師在講解關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一段的歷史時(shí)，并沒(méi)有單純的用自己干巴巴的語(yǔ)言說(shuō)教去帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，感悟歷史，也并不僅僅采用板書(shū)的形式，為學(xué)生勾畫(huà)相應(yīng)的歷史記憶脈絡(luò)圖，而是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的教育視頻，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的體會(huì)和學(xué)習(xí)，學(xué)生仿佛在金戈鐵馬中感受到了中國(guó)的民族屈辱，在近代愛(ài)國(guó)官兵的英勇抵抗中看出了民族的未來(lái)。從而有效地培養(yǎng)了歷史情懷。當(dāng)然，也就為歷史核心素養(yǎng)的培育發(fā)揮了相應(yīng)的作用。

（三）開(kāi)展歷史小組合作學(xué)習(xí)以促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)的模式在近年來(lái)得到了廣大初中歷史教師們的厚愛(ài)，并且也為學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮了一定的作用。學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是充滿效率的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到一系列的問(wèn)題，難以解決，但是教師的教學(xué)經(jīng)歷有限，教學(xué)時(shí)間有限，無(wú)法為學(xué)生提供幫助。此時(shí)部分初中歷史教師開(kāi)展了歷史小組合作學(xué)習(xí)的新模式。在探索工作中使得學(xué)生按照相應(yīng)的規(guī)律，分成相應(yīng)的歷史合作學(xué)習(xí)小組開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在此過(guò)程中發(fā)揮了指引者的作用，而不是傳統(tǒng)教育教學(xué)意義上的指揮者的作用。教師為學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)的課題，布置了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生們分組進(jìn)行共同探索，學(xué)生在小組框架內(nèi)發(fā)揮自己的作用，其實(shí)際能力得到了有效培養(yǎng)，歷史核心素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的培育，取得了應(yīng)有的效果。

三 結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為初中歷史教師，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的相關(guān)工作放在心上，制定出更多適合學(xué)生現(xiàn)階段歷史學(xué)習(xí)和歷史水平的教學(xué)策略和教學(xué)方法。在課堂上注重學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的探索和歷史知識(shí)的深度研究，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性被順利的激發(fā)和調(diào)動(dòng)出來(lái)，從而為其歷史的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，使其歷史核心素養(yǎng)可以得到持續(xù)的培養(yǎng)。

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