初中歷史教學中如何培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)

黃玉筠

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育的推進以及我國教育制度改革的進行，如何有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，將會成為當前中學教育的熱點內(nèi)容。因此，一些初中歷史教師針對如何培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)展開了相關(guān)的探索和研討，制定了更多的教學策略，形成了諸多的教學方法，都取得了良好的應用效果。針對當前初中歷史教學的現(xiàn)狀，我們展開相關(guān)內(nèi)容的論述。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學活動;歷史核心素養(yǎng);有效培育

學生的歷史核心素養(yǎng)應當在歷史課堂上得到有效的培養(yǎng)。作為初中歷史教師，應該根據(jù)學生的具體現(xiàn)狀制定教學策略，從而激發(fā)學生的主觀能動性，使得學生在歷史課堂上可以收獲知識培養(yǎng)能力，提高素養(yǎng)。但是在歷史教育過程之中產(chǎn)生了一系列的問題，需要我們保持密切的關(guān)注。因此針對這些問題我們展開對本文內(nèi)容正式的論述。

一 初中歷史教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性和相關(guān)意義

作為初中歷史教師，應當認識到培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的重要性和價值所在。歷史核心素養(yǎng)可以使得學生在面臨未知問題和未知之事時保持積極的探索欲望和良好的求知心理，進而為其學習提供相應的幫助。學生在培養(yǎng)自身歷史核心素養(yǎng)的過程之中，也會有效地進行歷史知識的學習，從而使得自己的歷史學習習慣得以順利的養(yǎng)成。教師在培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的過程中，也會對學生的實際情況有更為深刻的了解和認知，從而更好地采取教學策略，以調(diào)動學生的積極性。使得學生們對學習歷史知識充滿著期待和向往，改善以往歷史教學效率低下，學生注意力不集中等一系列問題。學生的核心素養(yǎng)如果得以被教師順利的培養(yǎng)，那么二者之間的配合會更加的緊密，也對于學生其他科目地學習會發(fā)揮一定的影響。

二 在歷史教學活動中培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的具體策略

（一）帶領(lǐng)學生參加社會實踐以促進學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

作為初中歷史教師，要認識到歷史教學活動不應該僅僅局限于歷史課堂上，而是應當鼓勵學生在日常生活中尋找相應的歷史知識，在實際的歷史環(huán)境中感悟歷史，尋覓歷史。我國有著悠久的歷史文化傳承，同時也有著濃厚的歷史學習氛圍，不論是古城西安，還是六朝古都南京，都是學生們進行歷史社會實踐活動的好地方。作為歷史教師，應當帶領(lǐng)學生參與到社會實踐當中去，從而更好地培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，例如。某位歷史教師組織學生參觀歷史博物館以及軍事博物館，對于歷史文物進行深刻的感知，對于文物背后的歷史進行深刻的學習，有效地促進了學生的歷史知識的學習，同時也培養(yǎng)了學生的歷史思維，使得學生在特殊歷史文化的感悟之下，以更好地進行相關(guān)知識的學習，從而極大地培養(yǎng)了學生的歷史核心素養(yǎng)。

（二）運用多媒體輔助教學設(shè)備以更好的培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)

多媒體教學設(shè)備已經(jīng)走入到了我們初中歷史的課堂上來，并且為學生的歷史知識的學習以及歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮了重要的作用和影響。因此，作為初中歷史教師，應當對于多媒體輔助教學設(shè)備有更為深刻的認知和更為獨到的見解。使其效能得以被體現(xiàn)出來。例如，某位教師在講解關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭這一段的歷史時，并沒有單純的用自己干巴巴的語言說教去帶領(lǐng)學生學習歷史，感悟歷史，也并不僅僅采用板書的形式，為學生勾畫相應的歷史記憶脈絡圖，而是帶領(lǐng)學生進行鴉片戰(zhàn)爭的教育視頻，進行相關(guān)知識的體會和學習，學生仿佛在金戈鐵馬中感受到了中國的民族屈辱，在近代愛國官兵的英勇抵抗中看出了民族的未來。從而有效地培養(yǎng)了歷史情懷。當然，也就為歷史核心素養(yǎng)的培育發(fā)揮了相應的作用。

（三）開展歷史小組合作學習以促進學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

小組合作學習的模式在近年來得到了廣大初中歷史教師們的厚愛，并且也為學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮了一定的作用。學生的歷史學習應當是充滿效率的。學生在學習的過程中會遇到一系列的問題，難以解決，但是教師的教學經(jīng)歷有限，教學時間有限，無法為學生提供幫助。此時部分初中歷史教師開展了歷史小組合作學習的新模式。在探索工作中使得學生按照相應的規(guī)律，分成相應的歷史合作學習小組開展相應的學習活動。教師在此過程中發(fā)揮了指引者的作用，而不是傳統(tǒng)教育教學意義上的指揮者的作用。教師為學生設(shè)置了相應的課題，布置了相應的教學任務，使得學生們分組進行共同探索，學生在小組框架內(nèi)發(fā)揮自己的作用，其實際能力得到了有效培養(yǎng)，歷史核心素養(yǎng)也得到了相應的培育，取得了應有的效果。

三 結(jié)語

總而言之，作為初中歷史教師，應當將培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的相關(guān)工作放在心上，制定出更多適合學生現(xiàn)階段歷史學習和歷史水平的教學策略和教學方法。在課堂上注重學生的實際反應，鼓勵學生進行歷史知識的探索和歷史知識的深度研究，使得學生的主觀能動性被順利的激發(fā)和調(diào)動出來，從而為其歷史的終身學習奠定良好的基礎(chǔ)，使其歷史核心素養(yǎng)可以得到持續(xù)的培養(yǎng)。

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