初中化學教學中探究式教學法的運用

尹始虎

【內容摘要】初中化學教學內容比較抽象，學生在學習化學知識時，常常感覺其枯燥難懂，逐漸導致學生不積極探究、分析知識點，對此，教師在實際進行化學教學時，要注重運用探究式教學法，在運用過程中教師結合知識提問，并引導學生合作探究、自主探究，以調動學生主動探究、思考，逐漸提高學生探究能力和思維能力。

【關鍵詞】初中? 化學教學? 探究式教學法

前言

教學中教師為了調動學生的積極性，教師應先改變傳統的教學方式，并注重運用探究式教學法，在運用過程中教師可以通過提問調動學生主動探究教材中的知識，不僅提高學生學習的積極性，同時也轉變學生被動學習的狀態。因此，教師在教學過程中除了傳授知識，還應重視引導學生探究知識，從而促使學生積極探究知識點，從而提高學生自主探究能力。

一、通過提問，調動學生主動探究

初中化學教師結合教學經驗，歸納得出學生積極性不高主要原因在于其教學中始終機械性地傳授知識，導致學生不主動學習和探究，對此，教師應意識到改變灌輸式教學方式的重要性，進而在講解知識點時，將探究式教學法運用于教學之中，結合課程內容提問，以此引入懸念，能夠調動全體學生主動探究教學內容。

例如：學習“金屬材料”時，教師先講解新知識，而后提出哪些材料屬于金屬材料？金屬材料都有哪些特點？提問后教師給學生幾分鐘時間思考和分析，能夠促使學生積極思考生活中常見的金屬材料，學生深入思考的過程中認真探究和分析，有效增強學生自主探究能力、分析能力。此外，學生在探究答案時，思維活躍、注意力專注，進而認真探究和思考，不僅增強學生思維能力，同時也加強學生探究能力，因此，教學過程中教師可以根據不同的教學內容提出不同的問題，以此調動學生積極探究，進一步提高全體學生的探究能力。

二、引導學生實驗現象

初中化學教師在演示化學實驗時，先講解化學實驗步驟和實驗原理，之后引導學生按照實驗步驟完成化學實驗，并要求自主探究得出化學實驗現象、化學方程式，從而促使學生主動按照要求探究實驗現象、原理以及與實驗相關的知識，有效提高學生探究能力。

例如：學習“鎂在空氣中燃燒”時，教師先講解實驗原理和步驟，然后鼓勵學生自主完成實驗，能夠激發學生主動按照步驟進行化學實驗，學生在進行實驗時，認真探究、總結鎂在空氣中燃燒的現象，探究過程中學生根據實驗現象寫出化學方程式，并且，學生在自主探究中深入理解化學實驗原理，且在理解的基礎上，學生快速掌握實驗原理、化學知識，同時學生自主探究化學方程式，進而提高學生探究能力、學習效率①。

三、引導學生合作探究

當前，教師在講解知識點時，先剖析知識，之后教師根據學生的化學成績、學習能力、性格特點，將學生分為多組，每組中都有不同成績、不同性格的學生，以此確保各組成員之間具有差異，這樣能夠促使學生在合作過程中相互幫助、互相促進、相互合作探究。因此，在教學中教師結合學生之間的差異性分組，而后布置合作探究的任務，各組學生明確任務后，主動合作探究，逐漸提高學生合作探究能力。

例如：學習“常見的酸和堿”時，教師先講解知識，并引導學生在合作探究中歸納生活中的酸性、堿性食物，學生在教師的指導下，積極合作、認真探究，并且，各組學生在相互合作中共同探究生活中常見的酸堿食物，進而提高學生合作能力、探究能力，表明教學中教師引導學生合作探究的重要性。

四、引導學生探究課件中的知識點

在實際運用探究式教學法時，教師應以學生為本，教師明確運用探究式教學法的要求后，在實際進行化學教學時，要注重引導學生自主探究課件中的知識點，教師對于積極探究的學生，表述鼓勵性的語言，以此激發學生主動探究知識點，學生在自主探究的過程中認真歸納知識，并且，學生的主動性被調動起來，能夠增強學生探究動力，同時提高學生主動性和積極性。因此，教學中教師在講解知識的過程中應靈活運用多媒體設備播放課件，之后，要求學生探究課件中的化學知識，學生積極按照要求總結、分析、探究課件中的知識點，從而提高學生探究能力和各種能力。由此可知，將探究式教學法運用于初中化學教學中，有利于提升學生綜合能力，因而，教師在傳授知識的同時，需預留充足的時間引導學生探究知識，如此一來，能夠促使學生養成主動探究的習慣，進而增強學生自主探究能力②。

總結

綜上所述，初中化學教師在運用探究式教學法時需做到以學生為本，從而在進行教學工作時，引導學生合作探究。此外，教學中教師還可以根據教學內容提問，以此激發全體學生主動投入到教學中探究知識點、分析和思考知識，進一步提高學生探究能力、分析能力和思考力。

【注釋】

① 曹怡. 初中化學教學中探究式教學法的運用策略[J]. 中國校外教育，2019 （29）：128+130.

② 崔衛琴. 初中化學教學中探究式教學法的運用實踐[J]. 名師在線，2018 （29）：22-23.

（作者單位：甘肅省臨夏縣三角初級中學）