核心素養取向的非連續性文本閱讀能力評價

劉守軍

【內容摘要】語文核心素養涵蓋語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四個維度，而非連續性文本閱讀能力的提升，不但能夠拓展初中學生的知識面，同時對促進立體思維發展與培養學生的信息處理能力大有裨益，而這恰恰同語文核心素養內容不謀而合。

【關鍵詞】核心素養? 非連續性文本? 閱讀能力

非連續性文本遍布生活的各個角落，尤其在信息技術迅猛發展的今天，電腦、智能手機的網絡客戶端出現大量的非連續性文本。因此，作為初中生，在閱讀語文教材文本的同時，應充分利用第三方媒介資源，為提升文本閱讀能力積累更多的寶貴經驗。

一、結合教材，提取要點

初中語文教材中的非連續性文本數量有限，僅僅依托于教材內容，無益于閱讀能力的提升。因此，語文教師應充分利用教材中的文本資源，針對某一篇具有代表性的閱讀文本，提取出文本中的關鍵信息，然后讓學生通過互聯網資源查找到與關鍵信息相關的非連續性文本，這樣對培養學生的核心素養大有幫助。

在學到《敬畏自然》的閱讀文本時，由于該文本的篇幅較長，流露出的作者情感較為豐富，因此，學生在閱讀過程中，應收集和整理文本中的一些關鍵詞組、關鍵段落，并且針對這些關鍵信息，查找與之相關的非連續性文本，以更好的解讀原文，走進作者的內心世界。文本中有這樣一段話：“人類是大自然的模仿者，但他模仿得很拙劣①。他發明了種種工具，挖掘出大自然用億萬年的時間積累下來的寶藏——煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物質……”這段話當中出現了三個關鍵詞，即：煤炭、石油、天然氣，學生可以根據這條線索，在網絡平臺上搜索相關的非連續性文本，比如：“2019年上半年煤炭行業數據、煤礦開采深度與厚度的區別、原油價格走勢圖、石油是否能夠成為可再生資源、天然氣漲價，市民排隊囤氣、天然氣的黃金時代真的要到來嗎？”等等，學生通過閱讀這些短小精悍的非連續性文本，不僅學到了煤炭、石油、天然氣的相關知識，同時，對《敬畏自然》這篇文章也有了深層次理解。

二、留意生活，擷取精華

當今時代是信息大爆炸的嶄新時代，各種類型的信息資源鋪天蓋地襲來，遍布日常生活中的每一個角落，而這些以文字、圖片、圖表、視頻等形式出現的信息，往往都屬于非連續性文本范疇。在教學過程中，語文教師應正確引導學生認真觀察生活，從現實生活當中挖掘更多的非連續性文本資源，并及時予以記錄，為提升文本閱讀能力以及語文寫作積累更多的素材和資源。像日常生活中的售樓信息、宣傳海報、車體廣告、一句話新聞、產品說明書、招聘信息、笑話段子等，都屬于非連續性文本資源，學生應擷取這些文本中的精華部分，以拓展閱讀知識面。

比如感康（復方氨酚烷胺片）藥品的說明書：“功能主治：適用于緩解普通感冒及流行性感冒引起的發熱、頭痛、四肢酸痛、打噴嚏、流鼻涕、鼻塞、咽痛等癥狀。生產企業：吉林省吳太感康藥業有限公司，相關疾病：流行性感冒、急性上呼吸道感染、老年人流行性感冒、小兒流行性感冒、小兒感冒、感冒呼吸道感染。”看似簡短的一段文字，卻包含較大的信息量。學生在默讀說明書時，對感康這一類感冒藥的主治功能有了進一步了解，然后可以尋找同一類藥品的說明書，以角色扮演的形式，開展非連續性文本的閱讀小活動，以激發學生的閱讀興趣，使學生愛上閱讀。

三、深思熟慮，思維拓展

學生在閱讀非連續性文本時，不能一帶而過，因為非連續性文本多則一千字左右，少的只有幾十個文字，在最短的時間內快速讀懂一則故事、一個人物、一個事件、一條新聞，這也需要學生養成一個日積月累的好習慣。同時，在閱讀過程中，教師可以根據非連續性文本內容，創設相關問題，以達到拓展學生發散思維的目的②。

以非連續性文本《2018年我國城市化水平達59.58%，距發達國家及格線還差15個百分點》為例，當學生閱讀完畢，教師結合文本內容，可以提出以下三個問題，讓學生通過互動討論的方式，回答出正確答案。問題一是：2018年城市化水平接近60%，城市人口增量是多少，而鄉村常住人口數量呈現出怎樣的發展態勢？問題二是：英國是最早完成城市化的國家之一，那么英國從工業革命到本世紀初經歷了多少年的時間才完成了城市化建設目標？問題三是：我國在城市化發展進程當中，是否出現了“虛假城市化”或者“滯后城市化”現象？通過創設這三個問題，讓學生通過文本閱讀來找出正確答案。這種教學方法能夠提高學生的自主學習能力以及探索能力，并且能夠反復閱讀非連續性文本，直到吃透、讀懂文本內容，確定最后的正確答案。

結束語

非連續性文本閱讀是近年來流行于語文教學課堂的一種新型的閱讀教學方法，基于核心素養背景，培養學生非連續性文本的閱讀能力，是夯實學生文本閱讀根基、提高學生閱讀理解能力的奠基石、敲門磚。因此，初中語文教師應在短而精、多而全的非連續性文本當中，提取出更多的語文閱讀素養關鍵要素，正確引領學生走進豐富多彩、蘊含生活哲理的文本故事當中。

【注釋】

① 許文展. 試論初中語文非連續性文本閱讀能力的培養[J]. 新課程·中旬，2018（9）：170.

② 張娟. 初中語文非連續性文本閱讀能力的培養[J]. 作文成功之路（上旬），2018（9）：67.

（作者單位：山東省青島西海岸新區隱珠初級中學）