高中數學教學當中的分層次教學應用

薛克文

【內容摘要】數學在高考中有著至關重要的地位，數學成績會直接影響到考生的最終考試效果。但在實踐教學過程之中，我們也不難發現廣大高中生存在明顯的智力和性格差異，學生之間的數學水平也存在著明顯的兩極分化。而這也讓傳統的一刀切的教學方式失效。本文將針對這一客觀情況，積極探索分層次教學在高中數學教學中的應用策略。

【關鍵詞】分層次教學? 高中數學? 應用

進入高中之后，數學的學習難度開始變大，這尤其是體現在高中數學的邏輯性變強，知識變得更為抽象晦澀。而廣大高中生由于自身的智力水平和生理條件的差異，在數學學習上也呈現出明顯的差距。分層次教學作為一種個性化的教學理論，能夠實現因材施教的教學效果。本文將首先分析分層次教學的理念和應用價值，然后結合高中數學的客觀情況，探討分層次教學在高中數學中的合理應用方式。

一、分層次教學的理念和應用價值

分層次教學是上世紀初期由美國教育家提出的，后來在全世界范圍內得到普遍的推廣。分層次教學又被稱之為分組教學或者能力分組。分層次教學的基本內涵是教師在教學實踐過程之中，根據學生自身的知識水平而采取個性化和有針對性的教學方案。就其本質來說，這一教學理念非常契合中國古代先賢孔子所主張的“因材施教”理論。

在高中數學教學過程推行分層次教學，有以下幾個方面的價值體現：

首先，分層次教學符合人性化理念，有助于激發學生的學習動力。分層次教學本身就是對傳統的一刀切的教學方式的顛覆，一刀切的教學方式較為粗放，忽視了學生的個體學習差異，尤其是讓很多數學成績較差的學生感受到冷落。而分層次教學方式，能夠從每一個學生的具體學習情況入手，推出更具針對性的教學方案，由此能夠讓學生感受到教師的重視，從而提升他們學習的積極性。

其次，分層次教學能夠實現更為精準、更為高效的教學效果。高中數學的難度遠遠超越初中數學，高中數學已經不再是一個個單純的知識點的記憶，而是需要學生能夠通曉知識點背后的原理。采取分層次教學的手段，可以根據學生的對于數學原理的具體掌握情況，來采取相應的教學措施，這就可以避免學生表面化的學習，讓教學效率更高。

最后，分層次教學有助于提升學生的核心素養。核心素養成為最近幾年教育界的熱門話題，核心素養強調要培養學生的綜合素質能力。而通過分層次教學方式，可以讓學生在扎實地掌握知識的同時，也讓自己的知識體系、實踐應用能力得到加強。

二、分層次教學在高中數學中的應用策略

正是因為分層次教學在教學實踐之中存在著多方面的價值，所以日益引起廣大高中數學教育工作者的重視。但這種教學方式由于推廣時間較短，所以在實際應用之中還存在著一些明顯的不足。本文認為，分層次教學在高中數學中的應用策略包含以下幾個方面：

第一，在課前預習階段，首先就應該做到分層。高中數學的知識點復雜，內容多，而課堂的容量又是十分有限的，所以合理的課前復習就變得非常重要。當前很多教師在推行分層次教學時，往往忽視對課前預習階段關注。在課前預習階段，教師應該根據學生的具體情況，合理地作出預習規劃。

第二，在課堂教學階段，要做到合理的分層次教學。課堂是教師和學生互動的場所，也是學生夯實自己的高中數學知識的重要階段。在教學過程之中，教師應該充分兼顧學生的學習差異，來做到合理的提問。

以高中數學中較為重要的二次函數為例進行分析來看，教師可以針對高中數學成績教學的學生，提問指數函數公式與對數函數公式的知識，讓他們試著求解。而對于數學成績一般的學生，可以提問他們對二次函數的理解和記憶。對那些成績較差的學生，教師可以放寬標準，提問他們對這類知識的理解即可。通過這種有針對性的提問方式，既可以讓學習成績較好的同學得到提升自己的機會，也可以讓學習成績一般的同學鞏固自己的知識，更重要的是可以幫助學習成績較差的同學提升自己的學習信心。

第三，在課后復習階段，教師要學會靈活地布置作業。傳統的高中數學教學，教師們在布置作業的時候，往往采取的是一刀切的方式，這種作業布置方式無疑無法兼顧不同學生的知識需求。在分層次教學背景下，教師可以將自己的作業分為多個部分，最基礎的部分是面向全體同學的;而探討部分，是針對中上游的同學，而拓展部分是專門針對上游同學的。通過這種合理的作業安排，可以讓不同的學生都獲得自己的知識所需。

結語

高中數學是每一個高中生都必須掌握的科目，但高中數學的難度對于不同的學生來說也是因人而異的。如果采用傳統的一刀切的灌輸方式，往往不會取得理想化的教學效果。針對于這一情況，本文探究了分層次教學在高中數學中的應用。本文首先分析了分層次教學的概念和價值，然后針對高中數學的客觀教學實際，探究了分層次教學在教學中的具體應用方式。希望本文的研究能夠給廣大教師帶來一些參考價值。

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（作者單位：山東省淄博第六中學）