高中生物學科核心素養的教學培養策略

崔峭崟

【內容摘要】學生生物學科核心素養的培養是讓生物學科教學目標得以實現、讓教育方針得以有效落實的關鍵舉措，同時是促進學生全面發展的重要方法。本文將緊密結合筆者實際教學經驗，提出幾點高中生物學科核心素養的教學培養策略。

【關鍵詞】高中階段? 生物學科? 核心素養

生物學科核心素養主要指的是學生在生物課程學習過程中，形成的必備品格、價值觀念以及關鍵能力。生物學科核心素養關鍵要素為科學思維、生命觀念、科學探究以及社會責任。隨著新課改的逐步落實，傳統生物課堂教學中灌輸式的教學模式已經無法適應當前教學要求，需要對教學模式進行有效改變。

一、科學定位師生關系

在高中生生物學科核心素養教學培養過程中，教師需要對應試教育與核心素養培養之間的關系予以明確，對師生關系做到科學定位，在尊重學生主體地位的前提條件下，構建和諧、民主課堂教學氛圍。在具體教學過程中，教師可以適當采用幽默的教學語言，同時可以針對學生學情特點，適當采用一些降低身份姿態的教學方法，如故意犯下明顯錯誤讓學生糾正等。與此同時，教師需要努力做一名課堂教學中學生學習的引導者、組織者，留給學生足夠的自主思考空間、溝通討論空間，與此同時，需要對學生采用多元評價法，為學生進行目標激勵與情感激勵，保證課堂教學效果。.

二、充分整合教學資源

1.挖掘教材與生活資源

高中生物教師應對教材資源與學生現實生活中的生物學科資源予以充分挖掘，在培養學生核心素養的目標基礎上，對資源進行合理調整，保證教學資源價值可以得到充分發揮。如在“種群的特征”這一內容的教學過程中，為讓學生理解“增長率”、“增長速率”這兩個基本概念，筆者就采用了我國某農場的奶牛數量增長實例，轉化抽象知識為具體實例，可以讓學生對所學知識做到充分理解，與此同時，通過此種方法，還可以讓高中生物教學內容變得更為豐富，并激發學生學習生物興趣。

2.采用跨學科資源

跨學科資源的有效應用可以讓高中生物學科內容得到拓展，可以讓學生生物學科核心素養得到培養。現階段，語文學科、數學學科、思想政治學科以及化學學科的知識都可以和生物學科知識進行有效結合。如筆者在“基因編輯”、“試管嬰兒”與“克隆”知識的教學過程中，筆者就結合思想政治學科的倫理道德觀、辯證唯物主義，與此同時，筆者結合數學學科的坐標曲線知識對物種增長特征進行表達。通過這種跨學科資源的應用，可以讓學生明確多學科之間的緊密聯系，可以讓學生實際生活中的問題解決能力得到有效提升。

三、有效創新教學方法

1.創設懸念情境

在高中生物教學過程中，教師通過創設懸念情境，可以讓學生思維活躍度得到有效提升，可以讓學生學習動力得到有效保持。如筆者在“DNA”相關內容的教學過程中，筆者就曾采用創設懸念情境的教學方法，如“染色體由親代傳給子代，染色體組成部分為蛋白質、DNA，那么誰是遺傳物質？”在課堂導入環節拋出問題，可以激發學生的思考欲望，學生愿意去圖書中尋找答案、回答問題，同時可以讓學生學習良好氛圍得到有效構建。

2.巧用對比手法

教師在生物學科教學過程中通過對對比手法的巧妙運用，可以讓學生對知識的理解程度得到加深，強化學生學科認知。生物學科本身具有實驗性特點，教師在生物實驗活動的開展過程中，可以利用對比的方法讓學生更為清晰實驗結果與實驗過程中某個因素之間的聯系。值得注意的是，在應用對比手法的同時，教師需要為學生留出充足的思考時間與探究時間，讓學生自我發現生物規律。

四、積極開展多元活動

1.討論活動

高中生物教師需要針對學生核心素養培養目標在課堂教學中積極開展討論活動，讓學生與學生之間實現有效交流。如在“植物生長素”相關知識的教學過程中，筆者就曾將學生劃分為多個小組，首先，讓學生對植物單側光照光生長現象進行觀察;然后，可以讓學生針對此問題進行小組討論，明確植物向光性產生的主要原因;最后可以讓學生進行小組匯報，并針對學生匯報內容進行合理評價。通過這種教學方法，可以讓課堂教學氛圍變得更為活躍。

2.扮演活動

扮演活動的開展可以讓學生體驗特定角色，可以讓學生具有充足的自我表現空間，與此同時，通過這種教學方法，可以讓學習趣味性以及學習生動性得到增強，進而培養學生核心素養。如筆者在“細胞增殖”的教學過程中，為讓學生可以對有絲分裂染色體形態以及數目變化知識做到充分理解，就采用了角色扮演方法，首先，可以將8名學生劃分為4個基本小組，一組學生為一個染色體，對分裂間期予以扮演;然后，可以讓學生模擬在分裂期時的活動。通過這種扮演活動，可以讓學生對生物知識內容做到深刻理解，讓學生對生物課堂的喜愛程度得以加深，培養學生生物學科核心素養。

結束語

綜上所述，高中生物教師通過科學定位師生關系、充分整合教學資源、有效創新教學方法以及積極開展多元活動的主要策略，可以讓高中生物課堂教學質量得到有效提升，有效培養學生核心素養，以對學生全面發展、健康成長起到促進作用。

【參考文獻】

[1] 姜春曉. 高中生物核心素養的內涵與培養策略[J]. 新課程（中學），2017 （11）.

[2] 曹清敏. 新課標下的高中生物課堂教學策略[A]. 2015年8月現代教育教學探索學術交流會論文集[C]. 2015.

（作者單位：吉林省洮南市第一中學）