解讀文言經典 傳承傳統文化

賀琳

【內容摘要】文言文是高中語文課程的重要組成部分，更是體現我國傳統文化的重要表現形式。語文的教學目標之一是提高學生的文學素養，學習中國傳統文化，語文教師可以從文言文的教學入手，在文言文教學中采取一定的教學方法策略，讓學生體會到文言文中的中國傳統文化。

【關鍵詞】高中語文? 文言文教學? 策略

文言文是我國傳統文化的精髓，很多內容都體現出我國的傳統文化。但是對于很多學生來講，文言文的語言風格比較晦澀難懂，沒有學習文言文的興趣。教師要改革傳統的教學方式，使用新穎的教學方法，讓學生感受到文言文之美，激發學生學習文言文的興趣，進而學習文言文中的中國傳統文化。

一、歷史背景結合，強化內涵理解

文言文中蘊含很多中國傳統文化，但是文言文都是作者出于自己的時代考慮所寫的即時感想。失去了時代背景的襯托，學生對于文言文中的很多內涵和精神不能完全理解體會，學習效果就大打折扣。教師在教學中，要注意將文言文教學和歷史背景相結合，讓學生在充分了解歷史背景的基礎上，理解文言文中所表達的內涵精神，深刻體會其中的文化精髓。

例如，在學習《燭之武退秦師》這篇文章時，若教師只針對課文內容進行講解，文章里描寫燭之武巧妙利用秦、晉兩國的矛盾，力勸秦國退兵，體現出燭之武臨危不亂，將個人利益置之度外的愛國主義精神。傳統的教學方式，學習到此就結束了，學生會記住，燭之武深明大義，愛國主義值得學習，但是由于對當時的歷史不了解，對于燭之武精神的認知也僅僅停留于此，若教師對歷史背景加以介紹，由于鄭文公的政治眼光和治國策略比較平庸，當時燭之武年輕時不受鄭文公重用，導致他懷才不遇。但是當國家有難時，燭之武從大局考慮，不計前嫌，將國家利益放在第一位，勸退了秦兵，保住了國家。從這一層面上看，燭之武的愛國主義精神又上升了一個層次。由此可見，學習文言文時，教師需要和歷史背景和文言文學習相結合，深入挖掘文言文中的文化精華，強化學生對于文言文中的內涵理解，讓學生站在當時的角度去分析，更加深刻地學習文言文中的精神內涵。

二、課內課外結合，深入體會精神

文言文的學習不僅僅要停留在課堂，還要注意課外的延展學習，讓學生將文言文中的場景和現實生活場景相結合，從自身生活場景出發，結合自身經歷，深刻體會文言文中的精神，領略文言文中的傳統文化。

例如，在學習《歸去來兮辭》時，文章表達出陶淵明對自然生活的向往，不與世俗同流合污，拒絕與庸俗官僚隊伍狼狽為奸，寧愿歸隱田園，追尋自己心中那片蔚藍天空的高尚情懷。為了讓學生對陶淵明的精神氣節有更加深刻地理解和體會，在學習這篇文章時，教師可以將課內學習和課外學習相結合，在課上講解了相關文章之后，給學生留一個課下作業，讓學生深入大自然，感受大自然的愜意與舒適，用文字來描寫大自然的美好。讓學生在接觸大自然中，感受陶淵明所寫，探尋幽深的谷壑，看樹木欣欣向榮，看泉水叮咚流動，體會心中的放松與愜意，深入體會陶淵明面對污濁的官場，不愿同流合污，寧愿歸隱自然的淡泊情懷。通過課外親身體會，學生將課堂講解與現實感受相結合，可以達到情感共鳴的目的，對文言文中的文化精神有更加深刻地認知，達到更好地學習效果。

三、加強延展教學，探尋傳統文化

文言文中所體現的中國傳統文化是多方面的，教師不僅要把教學重點放在對文言文的內容解讀上，只體會學習內容中所體現的中國傳統文化，更要加強對文言文教學的延伸教學，解讀除文言文內容之外的傳統文化，讓學生在學習文言文的基礎上，拓寬自己的視野，從更多角度探尋中國傳統文化。

例如，在學習《荊軻刺秦王》這篇文章時，這篇文章出自戰國策，是一部國別體史書，此時，教師要加強延伸學習，我國的國別體史書有三部，分別是《國語》、《戰國策》、《三國志》，并且將這三部史書記載的重點內容加以講解。進一步引出我國史書的種類，有正史、別史、野史，對這幾種史書加以介紹，讓學生對我國的史書文化加強了解掌握。中國傳統文化博大精深，內容非常豐富，包括精神內在，也包括文學藝術、文字形態、文化典籍等等。史書文化是我國傳統文化的組成部分，學生不僅僅要學習文言文中的傳統文化氣節和精神，更要學習傳統歷史文化，只有將內在精神學習和外在傳統文化學習相結合，才可以全面領會我國傳統文化精髓，達到學習中國傳統文化的目的。

結束語

綜上所述，文言文中的傳統文化學習是語文學習的重中之重，近年來，語文考試中對中國傳統文化的考核比重越來越大。教師要加強對文言文教學中的傳統文化學習的重視程度，從加強歷史背景教學出發，課內課外教學相結合，加強延伸教學，全面體現出文言文中的中國傳統文化，提高學生的文化素養。

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（作者單位：甘肅省蘭州市第五十中學）