初中語文提問教學策略設計的創新研究

王偉

【內容摘要】在初中語文課堂教學中，提問是一個重要的環節。通過有效的提問，可帶動學生積極思考，培養學生的創新思維，同是也在很大程度上提升了初中語文課堂教學質量。本論文以初中語文教學為研究切入點，對提問教學策略的設計創新進行了詳細的研究和分析。

【關鍵詞】初中語文? 提問教學? 設計? 創新

在初中語文課堂教學中，提問的質量和有效性，是提升課堂教學質量的重要措施。但就目前而言，教師在初中語文課堂教學中，還存在提問時機不恰當、提問形式不當、提問內容不恰當等，致使課堂提問有效性不高。因此，為了更好的開展初中語文教學，教師必須要不斷優化和提升提問教學水平。

一、初中語文提問教學創新重要性分析

課堂提問是教師最為常用的手段，通過有效的提問，不僅實現了師生之間的良好互動，提高了學生的課堂參與程度。具體來說，其重要性集中體現在：（1）有助于加強師生之間的交流。在傳統初中語文教學模式下，學生課堂參與程度較低，師生之間交流不夠充分。而通過有效的提問教學，師生在提問互動的環節中，實現了知識溝通、情感溝通，并在溝通的過程中，建立起良好的師生關系，使得學生積極主動參與到課堂教學中;（2）有助于學生集中注意力。鑒于初中學生的年齡特點、個性特點，學生在學習的過程中，很難在45分鐘內集中注意力。因此，通過有效的提問教學，可集中學生的注意力，以提升學生的學習效果;（3）培養了學生的思維能力。在初中語文課堂教學中，通過提問教學方式的應用，使得學生在思考的過程中，進一步訓練了學生的思維，并促使學生在問題的思考中，全面提升了學生的綜合素質①。

二、初中語文提問教學策略設計的創新策略分析

1.對提問角度進行創新

在傳統的初中語文提問教學中，教師在進行提問的過程中，均是從文章的寫作技巧、文本內容、文章的主題作為角度進行提問。這種傳統的提問角度會在很大程度上禁錮學生的思維，進而使得提問教學效果不佳。因此，在提升提問教學有效性的過程中，必須要對提問的角度進行創新，以活躍學生的思維，并將問題創造性的特點體現出來。

例如，在“孔乙己”教學中，教師針對文章最后看似矛盾的語句作為提問的切入點，引導學生對“孔乙己大約的確死了”是否發生矛盾進行提問，并引導學生思考作者這樣寫的目的和意圖，最后再提出一些具有啟發性問題“導致孔乙己這一現象的根源是什么”，通過這些與眾不同的問題，可以引導學生從全新的角度對文章進行學習，進而提升提問教學的有效性。

2.提問要具有層次性

在初中語文的提問教學中，教師所設置的問題不是一個獨立的個體，而是一個統一體。可以說，在語文的課堂教學中，是由多個問題共同組成的，教師在具體的提問教學中，教師必須要借助一系列的問題，引導學生對語文課堂進行學習。因此，教師在進行提問教學的過程中，必須要注重所提出的問題要具有層次性、地進性和延伸性，使得學生在問題的“緊追不舍”中積極思考，完成語文課堂的學習。另外，在具體的提問教學中，教師必須要注意各個問題之間要具有一定的聯系性、完整性，使得學生在問題的思考中，形成知識框架，進而對語文知識進行有效的梳理②。

3.提問設計要具有探索性

初中語文的提問教學最終目的是激發學生的求知欲望和探究欲望。因此，教師在設計問題的時候，必須要注重所提出的問題具有一定的探索性、啟發性。這就要求教師在進行提問設計的過程中，必須要結合教材的內容，以及學生的認知規律等，提出一些具有探究性的問題，并利用這些具有探究價值的問題，啟發學生的分析能力和學習思路，進而引導學生積極主動參與到語文知識的學習中。

4.結合學生的差異性進行提問

在初中語文的提問教學中，教師必須要堅持學生的主體地位，并切實結合學生的個體差異性，進行有針對性的提問。據此，教師必須要對班級中的學生情況進行全面、詳細的了解，掌握不同學生的學習效率、知識掌握能力、思維能力之間存在的差異性，并在此基礎上針對不同的學生提出具有差異性的分析。例如，在“五柳先生傳”的提問教學中，針對成績優秀的學生，可以文章主旨和思想內涵、反應出作者的精神品質作為提問點;針對學習中等、較差的學生來說，可將文章中重難點詞語理解、段落大意等作為提問切入點。

5.對提問內容進行創新

在提問教學模式下，教師必須要對提問的內容進行創新。具體來說，在初中語文教材中，雖然有些內容在表面上來看比較平淡，但是對文章內容進入深入的挖掘之后，就會發現平淡的內容背后也蘊含著深刻的意義。因此，教師在進行提問內容創新過程中，必須要對文章背后的內容進行深層次的探究和挖掘，引導學生從不同的角度對知識進行理解③。

結束語

綜上所述，提問教學是初中語文課堂教學中最為常用的手段，是激發學生學習興趣、活躍課堂氛圍的重要載體。但就目前而言，受到多種因素的影響，提問教學現狀并不十分理想。基于此，教師必須要對傳統的提問教學進行創新，不斷提高提問教學的有效性。

【注釋】

① 吳珊. 關于初中語文教學提問策略在課堂教學實踐中的運用分析[J]. 亞太教育，2016（23）：189-189.

② 李愛平. 試論初中語文教學提問設計的創新[J]. 考試周刊，2016（67）：27-28.

③ 王翹楚. 初中語文教學提問有效性的改進思考[J]. 佳木斯職業學院學報，2017（1）.

（作者單位：甘肅省武山縣楊河初級中學）