生活情境在初中道德與法治課堂中的應用

李建軍

摘 ?要：初中階段的道德與法治課程是一門與社會和生活緊密相連的學科，對初中生良好的道德行為以及習慣的養成有著重要的作用，然而目前在實際的道德與法治教學中，課堂教學還存在很多的問題，影響了教學質量的提升，同時對初中生的學習和發展也造成了不利的影響。近年來，生活情境作為一種有效的教學方法已經在教學活動中得到了廣泛的普及和應用，將其引入初中道德與法治教學中，不僅能夠加強與生活之間的聯系，同時還能有效的改善課堂教學質量，本篇文章主要分析生活情境在初中道德與法治教學的應用。

關鍵詞：生活情境;初中道德與法治課程;應用

引言：

初中階段的道德與法治課程作為一門重要的學科，對初中生的學習具有十分深遠的影響，目前如何提升道德與法治教學的有效性已經成為急需解決的問題。初中道德與法治教學中，應用生活情境教學法，不僅能夠一改教學與生活偏離的現狀，同時還能有效的激發學生的學習興趣，對教學質量的改善和提升有著重要的作用，因此教師在教學中可以合理的應用生活情境教學法，來不斷的促進課堂教學質量的提升。

一、生活情境的應用價值分析

（一）激發學生的學習熱情，引導學生塑造正確的價值觀

在初中道德與法治教學中，應用生活情境法，能夠有效的激發學生的學習興趣。傳統的道德與法治教學中，教師一直為學生講述理論知識，這種死板的教學方式會打擊學生的學習積極性，同時也無法滿足初中階段學生的學習需求和心理發展特點，生活情境的應用，打破了理論教學的弊端，同時能夠為學生營造良好的學習氛圍，能夠有效的吸引學生的學習注意力，對學生價值觀的塑造也有重要的作用。

（二）有助于建立融洽的師生關系

生活情境在初中道德與法治教學中的應用，能夠有效的改善以往僵硬的師生關系，對建立良好的師生關系有很多的幫助。通過開展與生活相關的教學，能夠拉近師生之間的距離，同時還能加強教師與學生之間的交流和溝通，不僅能建立融洽的師生關系，同時還能加深學生對知識的理解，對其學習質量的提升也有重要的作用。

二、生活情境在初中道德與法治教學中的應用

（一）情境選擇與學生生活相關的情境

創設與學生生活息息相關內容的教學情境，才能滿足情境教學的需要。在道德與法治課堂中，教師要基于對學生了解的前提下結合教材內容設計教學情境。例如，在 “友誼與成長同行”教學中，教師結合內容主題，在課堂教學中穿插入這些內容：①人是群居群體，每一個人都會有自己的圈子、朋友和家庭，我們的言談舉止、興趣愛好或多或少都會受朋友的影響。你個人認為，有知心朋友，與朋友的友好相處，對于自己來說有什么好處？②請大家暢所欲言說出那些對自己產生過重要影響、讓自己感激感動的朋友;③結合中學生的生活實際，談一下大家在交友方面存在的問題、對友誼的錯誤認知，如認為友誼是一成不變的，如果自己的好朋友結交了新朋友，自己會有失落感，有的人甚至認為自己被朋友“背叛”;認為友誼就是講義氣、夠朋友，能玩到一起;為了不傷和氣，對朋友存在的問題、壞習慣等避而不談等。如此這般，借助這些生活化的問題、話題來教學，不僅可以加深學生的感悟和體會，激活學生原有的知識儲備，還能升華學生的思想感情，使學生朝著自主學習、探究學習的方向不斷前進。

（二）構建平等交流的情境氛圍

在教學過程中，教師還要為學生構建平等交流的情境氛圍，通過一些小游戲、小情境等與學生形成互動，簡化了學生對于課堂知識的理解步驟，推動教學發展。例如，“走進法治天地”教學中，教師扮演“知心姐姐”引導學生走入生活實際，從蘇丹紅咸鴨蛋、瘦肉精豬肉、三聚氰胺毒奶粉、廢紙包裝方便面、皮革酸奶和果凍等飲食安全問題入手，講述法治與民眾生命財產、人身安全之間的關系，法律、法治的地位和意義，使學生理解法律的作用，提高法律意識。然后，教師可以結合生活中常見的現象或者中學生熟悉的一些話題來進行法治教育，如親戚朋友之間借錢，礙于情面，沒有打借條、立協議，結果借款方不愿意還錢，雙方鬧上公堂;出行時，上學路上，一些機動車不遵守交通規則，隨意闖紅燈造成交通事故;一些中學生沉迷于網絡，因網游而搶劫他人財物，瀏覽非法網頁，傳播不良信息等，讓同學們談談自己的社會見聞，和所遇所想，將這種平等交流的氛圍體現在教學中，引導大家樹立法律意識，在日常生活中要有意識地去接觸、學習更多的法律知識，保護好自己的合法權益，同時加強自我約束，做一個守法守信的好公民。

（三）讓角色扮演進入道德與法治課堂

將生活情境應用于道德與法治課堂，最常見也最好實現的形式就是角色扮演，即在教師的指導下，學生建立模擬的場景，然后分角色扮演，身臨其境地去體驗。例如，學習遵守社會規則時，可以讓學生模擬乘坐公共交通工具時形形色色的人，不僅要有正面例子，反面的例子也需要，通過正反對比讓學生明白社會生活中需要規則以及規則的重要性。教師也可以不設情境讓學生在一定范圍內自由發揮，從一幕幕的短劇中，加深他們對教材知識的理解，同時啟發他們在日常生活中面對不同的情況該如何處理。總而言之，角色扮演是生活情境應用于初中道德與法治課堂的最主要的途徑之一，這符合政治教學的特點，也有利于培養學生正確的價值觀。

三、結語

總之，在初中道德與法治課堂運用生活情境教學，不僅能夠讓教材中靜態、固定的知識轉變為動態、鮮明的生活，還能讓學生明白為何要學習道德與法治知識，在生活中如何運用道德與法治知識，而且能夠讓學生自發的養成良好的道德素質，建立起良好的法律素養。

參考文獻：

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