高中生物實驗教學中科學方法的應用分析

孫錦雀

摘 ?要：在現(xiàn)代教育教學方法當中，采用科學的學習方法是培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)的重要方法，在高中生物實驗教學中不斷強化運用科學方法可以有效幫助學生學習高中生物這一門學科。本文在現(xiàn)有研究的基礎上，深入剖析科學方法在高中生物實驗教學中的應用。

關鍵詞：高中生物;實驗教學;科學方法;應用

科學方法就是在教育教學活動中靈活運用現(xiàn)代教育的思想和手段，針對學科特點開展科學研究活動。科學方法可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力。在高中生物實驗教學中，離不開科學方法，二者之間相輔相成。因此，在開展生物實驗教學時，教師應當善于運用科學方法培養(yǎng)學生的思維，進而為科學教育體系奠定堅實的基礎。

一、科學方法的定義

“科學方法”涵蓋眾多方面，并且隨著時代的發(fā)展和進步，科學方法的內涵也在不斷的得到豐富。很多學者認為，科學方法是幫助人們正確認識和改造世界的實踐活動，是為了解決某一實際問題所提出的理論方法與實踐方法的總和。科學方法可以幫助人們更好的了解和認識客觀世界。當前，對于科學方法的定義，最普遍的認知是：科學方法是人們在科研和實踐活動中總結出的解決問題的理論方法和實踐方式。

二、將科學方法運用于高中生物實驗教學中的意義

（一）提高學生的學習技能，幫助學生掌握正確的學習方法

在高中生物實驗教學過程中，教師應著重培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，幫助學生在了解實驗過程和實驗結果的同時，發(fā)現(xiàn)實驗過程中存在的問題，并通過研究后提出問題的解決方法，學生們在掌握了科學方法后，可以在遇到問題時，快速找到問題解決的方向，并掌握解決問題的實際方法，以便在最短時間內將問題解決。

（二）幫助培養(yǎng)學生的學習能力

在進行生物實驗時，學生需通過假設、觀察、實驗、分析的方式，來處理生物實驗中出現(xiàn)問題，并根據(jù)實驗結果分析得出正確的結論。在生物教學過程中，如果可以將問題總結出來，并以此制定解決方法，由教師針對性的將解決方法傳授給學生，可以讓學生在學習過程，不斷培養(yǎng)自身的學習能力。

（三）幫助學生樹立正確的世界觀和價值觀

生物實驗從最初提出問題假設，到開始具體的實驗，必須先收集大量的資料，并對資料進行科學的分析和總結，最終獲得理論性的實驗結果，然后，再在實驗過程中，通過采用正確的實驗方法，驗證理論性實驗結果的正確性。學生在實驗過程中可以體會“實驗室檢驗真理的唯一標準”的哲學理念，同時可以提升自身的創(chuàng)造力和主觀能動性，幫助學生培養(yǎng)正確的世界觀和價值觀。

三、高中生物實驗教學中科學方法的應用實踐

（一）實驗法在高中生物實驗教學中的應用

在高中生物實驗教學中，教師必須幫助學生掌握正確的觀察方法，首先，學生應明確觀察的目標，如在高中生物知識“生物組織還原糖、脂肪和蛋白質鑒定”教學中，第一步，教師應讓學生了解實驗的基本原理，幫助學生掌握如何通過顏色來判斷還原糖、脂肪和蛋白質，此次實驗的觀察目標是實驗過程中不同的物質反應過程中出現(xiàn)的不同的顏色，如淀粉遇碘變藍色，還原糖與斐林試劑反應出現(xiàn)磚紅色沉淀、蛋白質與雙縮脲試劑反應呈現(xiàn)藍色等，在實驗教學過程中，學生只有在充分掌握觀察目標的基礎上，才能根據(jù)實驗的顏色變化結果來明確成分，并判斷實驗是否成功。

在觀察實驗的實際操作過程中，需要對仔細觀察實驗中出現(xiàn)的各項顏色變化，著重注意以下幾點：首先，不同的試劑的配方是完全不同的，其次不同的試劑在配置過程中有明顯的區(qū)別，例如斐林試劑是將氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液充分混合后滴入待測溶液中進行檢測，雙縮脲試劑是將在待測溶液中先加入氫氧化鈉溶液，在兩者充分混合后再在其中加入硫酸銅溶液，另外，每個實驗的反應條件都不盡相同，例如在檢測還原糖時，在待測溶液內加入斐林試劑后，必須進行水浴加熱，最后一點是溶液的變化不同，在還原糖的檢測中，在待測溶液中加入斐林試劑后，待測溶液顏色的變色非常明顯。溶液顏色變化情況時生物開始中經(jīng)常出現(xiàn)的考點之一，在實驗教學中，可讓學生自己實驗觀察，有助于加強記憶。

（二）探究實驗設計在生物實驗教學中的實際應用

在生物實驗中，許多實驗都與我們的生活息息相關，在進行探究實驗設計時，可以讓學生在生活經(jīng)驗的基礎之上設計步驟，在實驗過程中，應教師應提醒學生控制好實驗的各項影響因素，在得出實驗結果后，與之前的理論假設進行對比，并根據(jù)實驗結果進行進一步的分析和探討。

總結：

在生物教學過程中，生物實驗是極為重要的教學方法之一，在深入實驗教學過程中應用科學方法可以幫助學生更好的學習生物知識，幫助學生培養(yǎng)學習興趣，在培養(yǎng)學生能力的同時，幫助學生樹立正確的世界觀和價值觀。這也是生物實驗教學中想要取得的理想效果。

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