導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中生物課堂上的應(yīng)用研究

陳彩霞

摘 ?要：高中生物教育存在一定難度，雖與學(xué)生生活有密切聯(lián)系，但微觀內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生難以深入理解其中奧秘。為提高學(xué)生成績(jī)，就需要關(guān)注學(xué)生興趣與理解能力。導(dǎo)學(xué)案能夠很好的滿足以上要求。導(dǎo)學(xué)案在導(dǎo)與學(xué)之間能夠使學(xué)生主動(dòng)、積極參與到生物活動(dòng)，調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。本文將以高中生物導(dǎo)學(xué)案為對(duì)象，分析具體實(shí)踐思路，希望能夠帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)感受，提升學(xué)生素質(zhì)效果。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;教學(xué)模式;高中生物

前言：

高中生物對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的利用不僅能夠輔助教師的課堂教學(xué)，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、探究意識(shí)的充分調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)。教師需要發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案教育價(jià)值，在實(shí)踐中打破高中生物教育本身的灌輸性突出問題。教師需要為學(xué)生提供更多的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與學(xué)習(xí)興趣。拉近師生之間的距離，凸顯導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)功能與作用，提高教育成效。

一、豐“導(dǎo)”促“學(xué)”

高中生物教育中，教師需要面對(duì)有著不同能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣各不相同，這是教師在教學(xué)前、導(dǎo)學(xué)前需要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)需要體現(xiàn)與考慮不同學(xué)生之間的差異^[1]。教師在導(dǎo)學(xué)案的形式與內(nèi)容上需要體現(xiàn)出共識(shí)性差異，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)開展課堂教學(xué)，突出差異性形式、目標(biāo)與內(nèi)容，保障導(dǎo)學(xué)案能夠更好的發(fā)揮應(yīng)有作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。

如生物課堂中有著大量基礎(chǔ)知識(shí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的關(guān)鍵點(diǎn)。例如《基因的本質(zhì)》章節(jié)中，DNA基因、分子等等都是非常重要的理論性知識(shí)。這些知識(shí)僅憑口述的方式很難幫助學(xué)生建立深刻理解。對(duì)此教師教學(xué)中，不妨先利用多媒體視頻播放DNA基因鏈，學(xué)生在觀看中明白了DNA的樣子，隨后教師甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)繪制DNA分子與基因鏈，利用該過程幫助學(xué)生對(duì)該理論內(nèi)容建立深刻理解。當(dāng)然教師也可以用小組活動(dòng)、微課、課堂游戲等導(dǎo)學(xué)形式，用千奇百怪、趣味性突出的導(dǎo)學(xué)形式讓學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)的魅力與價(jià)值，提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠順利克服生物學(xué)習(xí)厭煩情緒與畏難心理，進(jìn)而形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度與熱情。

二、調(diào)整指導(dǎo)形式，豐富學(xué)習(xí)方法

雖然高中生具備一定自學(xué)能力，但不容忽視的是，不同學(xué)生的自學(xué)意識(shí)與約束力差異非常突出。很多學(xué)生都不具備良好、扎實(shí)的學(xué)習(xí)能力。生物學(xué)習(xí)中存在較大低效性與盲目性。此時(shí)教師就需要發(fā)揮自己的導(dǎo)學(xué)價(jià)值^[2]。生物教師需要利用導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案作用，營(yíng)造趣味化導(dǎo)學(xué)組織，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)形式與方法。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有很好的幫會(huì)組。

如《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》這一張借的學(xué)習(xí)，有著非常抽象的理論知識(shí)，學(xué)生很難透徹的理解其中理論內(nèi)容的關(guān)聯(lián)與奧義。此時(shí)教師就可以使用網(wǎng)絡(luò)課程、微信、QQ等工具發(fā)布導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在自學(xué)中使用各種微課視頻學(xué)習(xí)遺傳因子知識(shí)，掌握與把握課堂重心，降低學(xué)習(xí)難度。隨后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以用故事、FLASH動(dòng)畫、多媒體等方法完成學(xué)生的生物能力培養(yǎng)，在學(xué)生交流、互動(dòng)中提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解消化水平。教師需要用多角度、多渠道幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與理解生物知識(shí)^[3]。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)體性價(jià)值才能夠得到滿足，保障學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的全面成長(zhǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)交互環(huán)境銜接導(dǎo)學(xué)關(guān)聯(lián)

為了體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案功能與作用，就需要保障與體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)性與科學(xué)性價(jià)值，銜接好導(dǎo)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)。教師需要做好學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、思想的引導(dǎo)，在師生良性互動(dòng)中幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)建立向往。高中生物教師在落實(shí)導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的過程中，需要為學(xué)生創(chuàng)造良好交互環(huán)境。這種環(huán)境能夠最大化體現(xiàn)教師導(dǎo)學(xué)作用，完成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性調(diào)動(dòng)，保障課堂教學(xué)效率。

教師在教學(xué)中需要利用導(dǎo)學(xué)案營(yíng)造活躍、平等、和諧、民主交互環(huán)境。這種集體化環(huán)境與氛圍能夠拉近師生之間的聯(lián)系，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生快樂的感受與向往的情緒。

如《細(xì)胞的生命歷程》這一章節(jié)學(xué)習(xí)，其包括細(xì)胞增殖、分化、衰老和凋亡、癌變等內(nèi)容。在講解這一章節(jié)知識(shí)的時(shí)候，因其過于微觀化，且和學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)，所以教師此時(shí)就需要用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。教師可以從網(wǎng)絡(luò)中下載課件或是自己制作課件，提供給學(xué)生細(xì)胞的各種生活環(huán)境、生存形式、生命過程。知識(shí)的引導(dǎo)與教學(xué)中，教師需要與學(xué)生建立密切的配合，在與學(xué)生積極互動(dòng)中完成學(xué)生思維的引導(dǎo)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得更好的導(dǎo)學(xué)效果、導(dǎo)學(xué)質(zhì)量。

四、加強(qiáng)監(jiān)控約束行為

雖然導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)作用、導(dǎo)學(xué)作用十分突出，不過為了最大化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，教師仍舊要做好對(duì)導(dǎo)學(xué)效果的評(píng)價(jià)與監(jiān)督，以此規(guī)范學(xué)生的生物學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動(dòng)性學(xué)習(xí)與對(duì)比性學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣的過程中能夠養(yǎng)成良性學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練下學(xué)生能夠具備自我反思、自我評(píng)價(jià)的能力。導(dǎo)學(xué)案評(píng)價(jià)前，教師需要先了解學(xué)生的進(jìn)步幅度以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，隨后結(jié)合當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況展開評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)需要考慮很多要素包括學(xué)習(xí)興趣改善情況、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方法。教師在評(píng)價(jià)結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)參照結(jié)果反思與調(diào)整導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)過程、設(shè)計(jì)水平。教師需要在反思中不斷改進(jìn)思路，實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步，累積導(dǎo)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確保導(dǎo)學(xué)案能夠得到靈活、科學(xué)的使用。

結(jié)語(yǔ)：

在高中生物教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案是非常重要的組織與內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)與學(xué)是最重要的核心，教師要予以高度關(guān)注與認(rèn)真處理。教師需要在課堂中發(fā)揮導(dǎo)與學(xué)價(jià)值，利用活躍的課堂氣氛，保障每一名學(xué)生都能夠形成主動(dòng)、向往的學(xué)習(xí)熱情。教師要關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)自主意識(shí)與主體意識(shí)。教師要深入學(xué)生群體當(dāng)中與學(xué)生建立密切的合作關(guān)系，開發(fā)與啟蒙學(xué)生的反思能力、應(yīng)用能力、探究能力。在拉近師生關(guān)系、距離以后，提高教學(xué)效率、教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]林淑娟.翻轉(zhuǎn)課堂下高中生物導(dǎo)學(xué)案編寫與應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教研論叢，2018（12）：72.

[2]陳長(zhǎng)娥，周延清.高中生物導(dǎo)學(xué)案教學(xué)乏力問題的診斷及對(duì)策[J].中學(xué)生物教學(xué)，2018（22）：11-12.

[3]張書生.學(xué)案教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑河教育，2017（10）：27-28.