小學數學教學情境課堂的創設方法探討

杜美玲

摘 ?要：隨著新課改的進一步實施，以學生為本的教學理念已經深入到教學之中，教師在對學生進行知識傳授的同時，還要順應時代的發展，加強對學生綜合能力的培養。情境教學有效的打破了傳統教學模式的束縛，改變了課堂教學的關系，活躍了課堂氣氛，增加了教學的趣味性，調動了學生的積極主動性，有效的提高了學生的學習效率。因此，教師要做到與時俱進，靈活的創設教學情境，進而促進學生綜合能力的全面提升。

關鍵詞：小學數學;教學情境;創設方法

引言：

小學數學是學生學習數學的基礎階段，由于數學知識具有一定的抽象性和邏輯性，學生在學習時難免會存在一定的困難。因此，在新課改的背景下，要求小學數學教師要采取有效的措施，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。教學情境的運用，使數學教學變得更加的生動形象，有效的降低了學生的學習難度，加強了數學知識與生活之間的聯系，提高了學生分析問題和解決問題的能力。本文就小學數學教學情境課堂的創設方法進行探討。

一、小學數學創設教學情境的意義

1、拉近了師生之間的距離

傳統的教學模式中，教師給學生的感覺是高高在上，師生之間缺乏互動交流，學生對教師內心存在畏懼感，不敢對教師表達自己內心的想法，從而影響了學生的學習效率^[1]。而通過教學情境的創設，不僅活躍了課堂教學的氛圍，激發了學生的學習興趣，提高了學生的參與度，同時還拉近了師生之間的距離，加強了師生之間的交流和溝通，使學生敢于表達自己內心的想法，進而幫助教師加深了對學生的理解，增進了師生之間的感情，幫助教師更好的設計教學計劃。

2、提高了學生的學習效率

教學情境的創設，滿足了新課改和學生發展的需求，有效的樹立了學生的主體地位，將課堂還給了學生，使學生成為了學習的主人。在教學情境中，學生的積極主動性得到了提升，學生通過對問題的分析、研究和討論，加強對數學知識的理解，降低學習的難度，提升學生的學習效率。

二、當前小學數學教學中存在的問題

首先，小學數學課堂教學的氛圍沉悶，缺少活力，大多數教師都是按部就班的根據教學大綱開展教學，教學模式缺少創新性和多樣性，導致學生缺乏學習興趣。其次，師生之間缺乏互動交流，學生對教師畏懼心理較強，教師無法全面了解學生的真實水平^[2]。最后，教學內容脫離生活。數學是與生活緊密相連的，其源于生活有服務于生活。但部分教師在教學時，將數學與生活剝離開，與生活缺乏聯系，導致課堂教學枯燥、乏味，學生對抽象的數學知識很難理解，進而打擊了學生的積極性，使學生產生厭倦心理。

三、小學數學教學情境課堂創設策略

1、游戲教學情境的創設

傳統的教學方式是教師在完成教學任務條件下，對學生布置作業，還有通過做各種練習冊上的題來鞏固知識。這樣的教學方式導致學生學習處于被動的狀態，硬性的接受教師教授的知識，缺乏自主學習的能力，而且在學習中只顧完成考試內容，達到高分即可，沒有開拓思維，用另外一種思維方式去解答問題^[3]。教師可以在課堂中設置一些游戲，通過做游戲開發學生的智力，打破學生局限的思維，把思維發散開來，吸引學生對學生的興趣，有利于小學教師教學內容的開展。比如，在學習乘法算式的時候，教師可以讓學生進行“找朋友”的游戲，小學生手中拿1到4的乘法算式，教師拿出一張口訣卡，那有相同算式的同學站起來，他們就是好朋友。

2、問題教學情境的創設

數學源于生活又服務于生活，這就需要教師在創設問題情境時，可有效的結合學生的日常生活，聯系實際創設問題情境，從而使學生在較為熟悉的氛圍中分析問題和解決問題，不僅提升了課堂教學的趣味性，使學生能集中注意力的投入到情境中，還有效的鍛煉了學生的思維能力，實現學生獨立思考的教學目的^[4]。例如：在教學《小數的初步認識》一課時，教師在學生掌握小數的意義后，為學生創設實際問題情境：新開學，小明到文具店購買文具，鉛筆每支0.5元，橡皮每塊0.8元，鋼筆每支9.5元，如果要買5支鉛筆，2塊橡皮和1支鋼筆，一共需要花多少錢？這樣聯系實際的問題情境貼近了學生的生活，使學生積極的參與到情境之中，進而提高學生的思維能力，強化學生的學習效果。

3、故事教學情境的創設

在小學數學教育中，很多知識概念是抽象的、模糊的，作為小學生，他們的形象思維能力、空間想象能力都不是很強，這就造成了小學生難以理解這些知識概念，也是小學數學教育的薄弱環節。對此，通過對小學生心理和生理的分析，筆者發現，他們對各種小故事比較感興趣，因此在課堂教學中教師可以將教學內容融入一些故事情境中，這樣可以獲得學生的認同，進而可以達到吸引他們注意力的目的。例如，在學習圓周率時，可以將數學家魯道夫的故事講給學生聽，告訴學生魯道夫是如何通過努力算出圓周率小數點后35位。通過這個故事先調動學生的積極性嗎，讓他們充分投入到學習中，吸引他們注意力，這個時候再來講抽象的知識點，學生才有興趣探究和學習。

結語：

總而言之，筆者對小學數學情境課堂教學創設方法進行了系統分析，為學生數學課堂增加了更多的趣味性，提升了學生學習數學的興趣。只要教師能夠從自身做起，努力提升自身的教學素養以及創新意識，按照學習內容創設出多元化教學情境，努力提升學生的數學素養。

參考文獻：

[1] 張鏡.小學數學教學情景課堂的創設方法[J].中國農村教育，2018（22）：94

[2] 宋良霞.小學數學課堂教學情境創設的策略[J].課程教育研究，2018（24）：172-173

[3]?姚朝忠.如何有效創設小學數學課堂中的教學情境[J].課程教育研究，2018（13）：162-163

[4] 張冠玉.小學數學課堂教學情境創設的問題及對策[J].中國高新區，2018（06）：134