學前教育中如何讓學生注意力更集中

安琴霞

摘 要：注意力關系到學習效率，是幼兒認知體系發展的重要構成模塊。教師應積極培養幼兒的關注度，提升其綜合素質的發展。由于注意力受多種因素的影響，教師應結合學情進行充分分析，從而提升課程教學質量。

關鍵詞：學前教育;注意力;培養策略

近年來，學前教育受到了社會的廣泛關注，如何加強幼兒的注意力培養非常關鍵。幼兒提升注意力后，能夠自主投入學習中，對其今后思維的培育具有關鍵意義。本文探索了學前教育中如何讓學生注意力更集中的策略。

一、引入美育元素

教師需要結合幼兒的身心發展特征，為其設置“美學教育”的目標，增強兒童對生活中常見的標記、文字符號等充滿興趣;幼兒園還可以借助圖書、繪畫等形式來增強幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣。幼兒屬于培養美學發展能力的關鍵時期，在該階段中需要接觸較多的美學符號。教師需要帶領幼兒認識美學的符號、聲音與意義的關聯性。美學是人類交流的重要工具，也是文明保存的載體。教師也可以將書籍引入課程講解中，讓幼兒的一日生活變得更加詩情畫意。結合繪本內容、或者開展以小組為單位的閱讀活動，并且鼓勵幼兒提前收集涉及到的成語民俗、故事內容等。閱讀書籍有利于培養幼兒對美學興趣的熱愛，在區角活動中，教師應鼓勵幼兒選取個人喜愛的書籍來閱讀，使幼兒養成良好的閱讀習慣。繪本是幼兒學習美學資源中重要的文本資源，教師應積極捕捉“生成性”的課程資源。在自主閱讀課程結束后，通過師生互動產生的教學資源，動態性較強。繪本作為一種實用工具，教師應以其為依據采用合作探究等模式，使美學課堂更加豐富多元。在教學期間應創設良好的平臺來產生課堂生成性資源，隨后對其進行優化整合與升華。基于特色內容生成資源，引導幼兒從實際生活出發來凸顯美學課程中的人文元素。美學課程的素材較多，通過日常小事來鼓勵幼兒關注日常用語，能夠運用基礎美學來表達生活，常見的基礎美學包括：時間、地域、氣候等要素。

二、設置游戲情景

游戲元素是幼兒生活的主要內容，也是幼兒熱愛的學習方式，有利于提升幼兒的注意力。在游戲中學習能促進幼兒的健康成長。根據幼兒好奇心較強的特點，教師在課堂活動設置上，可以通過一系列趣味性的游戲活動，來將教學的任務與游戲方式巧妙結合。幼兒通過享受輕松有趣的氣氛來學習。在玩中學、學中玩，能使幼兒充分體驗到游戲的樂趣，同時練習、鞏固、擴展所掌握的學習經驗。常見的游戲主要包括：模擬報站聲音、聲音猜動物、拍手游戲等。游戲需要具備充分的趣味元素，積極調動幼兒的各種感官，包括：視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等，幼兒在鍛煉注意力的過程中會通過已有經驗參與游戲活動;整個游戲需要結合注意力的特點來落實好設計與實施工作。譬如小班設置“小兔子”課程，使幼兒模仿小白兔，練習雙腳向前跳的運動，增強對小白兔的熱愛之情，同時能增強幼兒的注意力。

三、提升課程教學的豐富性

植物課程能培養學生的敏銳洞察力，有利于增強幼兒的注意力。收獲環節中涵蓋了豐富的教育機會，收獲環節能調動幼兒的感官，在體驗感受中運用語言進行表達。幼兒園種植的園地植物充分體現了四季變換，課程內容也應結合季節來更改，將種植、管理、收貨環節中融入田園課程的豐富內涵。結合教學經驗，教師應嘗試將科學、社會、種植活動等領域融合，譬如大班設置“我們去種菜”課程，同時創設種植園，引導幼兒學習選土、選種、種植、管理等模塊，在多渠道信息資源中進行實踐探討，通過愉悅的情感體驗來獲得認知技能的發展。種植作為園地生產的關鍵環節，譬如春節期間幼兒學習當季種植的種子名稱，在整地、播種環節中觀摩學習。值得注意的是，任何活動的開展都應基于安全性。在確保幼兒安全的環境中，教授幼兒基礎工具的使用方法，該環節不僅能增強幼兒的經驗，還能提升幼兒的實踐能力、團隊合作能力。管理是項長期工作，能培育幼兒的集體榮譽感與責任心，在觀察的過程中也能提升幼兒的洞察能力。種植園地有利于調動幼兒的學習自主性，在課程實施期間，幼兒園應將適宜的集體活動引到室外環境，使幼兒在大自然中快樂學習。教師需要建立現代化教育理念，將主動教授知識的環境轉化為幼兒主動探索表達的課堂。譬如在“好吃的蔬菜”活動中，帶領幼兒觀察種植園地的蔬菜，同時讓幼兒思考認識的蔬菜名稱、異同之處、愛吃的蔬菜、蔬菜的哪些部位能吃等，幼兒在暢所欲言的過程中，教師應充分尊重與鼓勵，避免打擊幼兒的積極性。當幼兒在問題回答上出現爭執時，教師帶領幼兒共同探索正確答案，譬如尋找相關資料、咨詢種植人員等。為了給予幼兒更多接觸自然的機會，晨間的區域活動還可以拓展到戶外環境，教師帶領幼兒共同完成植物的種植、管理、觀察、記錄等活動。幼兒園開展“菜園環保小衛士”、“我是值日生”、“小小觀察員”等活動，參與種植園地的管理活動中，細致觀察植物的生長變化，運用多元化的方式完成植物記錄，同時就植物的顯著變化做出交流討論。譬如在“我們一起收獲”的活動中協作配合，運用多種方式完成收獲;在“品嘗收獲果實”中，欣賞、品嘗、交流收獲果實的味道，并且認真觀察植物的不同特點;在“我是小廚師”活動中，鼓勵幼兒將不能直接食用的豆類、瓜類分工，隨后將成品送給其他班級的小朋友品嘗，這些活動能使幼兒充分體驗到收獲的喜悅，在合作中提升觀察能力，增進與同伴教師的友誼，實現自我發展。

四、結語

綜上所述，幼兒注意力的培養是學前教育的重要課題，教師應創設多元化的教學模式，關注幼兒的成長環境，鼓勵幼兒在活潑生動的課堂中維持興趣度，增強幼兒的注意力，從而提升幼兒教學效率。

參考文獻：

[1]佚名.學前教育中游戲的創設和應用研究[J].好家長，2018（64）：96-96.

[2]韓曉東.高職學前教育專業聲樂課成體系初探[J].戲劇之家，2018，No.279（15）：178-179.

[3]佚名.淺談奧爾夫音樂教育體系在高職學前教育專業鋼琴教學中的創新應用[J].北方音樂，2019（9）：153-154.