情境教學法在初中英語閱讀教學中的應用分析

賴麗惠

摘 要：隨著課程改革的深入，各種教學方法層出不窮，情境教學法就是其中一種。從初中學生身心發展規律和初中英語教學特點來看，情境教學法既有助于豐富課堂教學資源，同時也有助于提高學生課堂參與度，對于提高初中英語閱讀教學質量大有裨益。本文筆者也正是基于情境教學法的價值，探討情境教學法在初中英語閱讀中的具體應用。

關鍵詞：情境教學法;初中英語;閱讀教學

前言

所謂情境教學法實指在英語教學過程中，有目的的將學生引入某一種能夠喚醒學生感知的環境之中，引起學生的情感體驗，從而幫助學生理解教材的方法。將情境教學法作用于初中英語閱讀教學的根本目的是為了讓學生在語境中理解文本、理解單詞意思、理解短語用法，從而不斷提高學生閱讀理解能力。

一、新聞熱點情境，提高學生課堂有意注意

當前社會是一個信息社會，中學階段的學生已經具有自主意思，信息獲取能力，能夠快速利用網絡渠道獲取來自全國各地的信息，同時他們也非常關注生活中每天發生的新鮮事，這是他們身心發展規律所決定的。基于此，筆者嘗試在初中英語閱讀教學中融入時事熱點，為學生創設一個新聞熱點情境，以此吸引學生的注意力，提高學生課堂參與度。

例如教“How do you get to school”這一節內容是，我們可以提前在網上下載好最新交通事故相關新聞資訊，讓學生說一說不同交通工具發生事故的頻率，談一談自己眼中最為安全和可靠的交通工具是什么，用英語說一說我們日常生活中最常見的交通工具有哪些。比如train、bike、motorbike、taxi、bus等等。然后導入新課內容。通過新聞資訊吸引學生眼球，利用圖片等相關資料讓教學內容更直觀化、形象化。尤其是將不同交通工具英語單詞旁配注圖片，幫助學生更簡單地認識單詞。

二、游戲展情境教學，提高學生課堂參與度

初中學生處于青春期，具有非常強烈的好奇心，尤其是游戲，無論是我們生活中的游戲活動，還是現在盛行的網絡游戲，都是吸引學生注意力的“殺手锏”。所以，作為新時代教師，我們也應該認識游戲的教育價值，合理利用游戲活動開展教學。比如在閱讀教學中融入游戲情境，學生更容易在游戲情境中將自己的潛能發揮出來，這也非常有利于促進學生個性發展。

比如在教學“what does he look like？”這一知識的時候，我們可以讓學生以小組為單位，互相說一說組內成員的長相，要求重點從人物的外貌、性格等方面進行闡述。比如描述一個人的hair可以運用如long，short，straight，curly，blonde，brown，black等詞語。待學生完成小組討論之后，我們選出小組代表上臺匯報學習成果，每個小組間展開競爭游戲活動。游戲規則時：哪一個小組在描述組內成員時運用的形容詞最多、描述地越準確、表達得越流暢獲勝。通過這樣的游戲活動，既能夠幫助學生快速掌握閱讀文本中相關知識點，同時也最大程度激發學生的競爭意識，提高學生參與度。

三、生活情境創設，提高學生英語應用意識

英語不僅僅是一門語言學科，更是一門工具性學科，學習英語的最終目的是提高學生英語表達能力、應用能力。在倡導培養具有實踐精神、應用能力人才背景下，我們英語教師也必須提高學生的知識應用意識。那么，如何做呢？筆者認為最直接有效的方式就是讓學生將英語知識應用與生活之中，所以，創設生活情境就非常有必要了。生活情境不僅更具有真實性，同時也更有語法帶入感和情境體驗，能夠幫助學生更直白地理解語法知識。

例如在教學實踐中，我們可以為學生創設幾個情境對話，讓學生進行角色扮演，以以下對話模擬為例：“Excuse me. Could you tell me the way to the police station？”“Turn right at the first crossroad. Keep going for another 100 meters.”類似于此的簡短對話，能夠讓學生在情境應用中更深刻地理解could在疑問句中的特殊用法。

再比如在“My names Gina.”這一節知識教學中，我們可以開展一個自我介紹游戲活動，選三位學生分別扮演不同國家的人，模仿第一次見面時自我介紹的場景，要求學生需要用上形容詞性物主代詞my， your， his， her，以及“Whats your name？ ”“My name is Gina. Im Gina.”“ Nice to meet you.”等基本句型。讓學生自身于熟悉的生活場景，提高學生語言應用意識。

結束語

總而言之，情境教學法給初中英語教學帶來了意想不到的教學效果。英語作為一門第二語言，最大的教學困境就是缺乏語境，而情境恰好可以為學生提供更多語境，讓學生在語境中交流和表達，一方面提高學生的閱讀積極性，另一方面促進學生語言表達能力的提升。可以說，情境教學法從根本上改變了傳統單一的教學反思，彌補了英語語境的缺乏。作為新時代初中英語教師，我們應該將情境教學價值最大化，在教學實踐中為學生創設多樣化情境，以此吸引學生注意力，提高學生課堂參與度，培養學生英語語言應用意識。當然，以上關于情境教學法的應用僅為筆者經驗之談，希望能夠對廣大英語教學者有所幫助。

參考文獻：

[1]陳秀英.情景教學法在初中英語教學中的應用[J].中國校外教育，2014（2）.

[2]徐悅.情景教學法在初中英語課堂教學中的應用研究[J].中學課程輔導（教學研究），2015（25）：22.