探討農(nóng)村小學高學段班主任育人工作中如何實施激勵策略

劉曉雪

摘 要：本文從促進學生學習積極性的提升和強化學生德育教育有效性兩個方面入手，對小學高學段班主任育人工作中實施激勵策略重要性展開分析。在此基礎(chǔ)上，對激勵策略實施提出建議。

關(guān)鍵詞：激勵策略;小學高學段;班級管理

在素質(zhì)教育逐漸普及的情況下，如何更好的提升班主任育人工作效率，成為班主任教育工作中需要重點考慮的關(guān)鍵課題。小學高年段班主任教育中，班主任作為與學生接觸最多的人，靈活應(yīng)用激勵策略，可以在提高學生學習興趣的基礎(chǔ)上，促進學生品德與素質(zhì)的提升，以提高班級的整體素質(zhì)。

一、小學高學段班主任育人工作中實施激勵策略的重要性

在時代不斷發(fā)展進步的情況下，教育教學改革持續(xù)深入，素質(zhì)教育不斷普及。同時，受到經(jīng)濟快速發(fā)展和科技的不斷發(fā)展的影響，現(xiàn)代教育逐漸被提出更高的要求。《春夜喜雨》中“隨風潛入夜，潤細無聲”，原指春雨柔和細膩，無聲中便將萬物滋潤，揭示了對事物潛移默化的影響。除了正面的影響，更包括消極負面的影響。結(jié)合教師工作，班主任對學生的影響更是如此，潛移默化，悄無聲息。如何正面管教學生，成為了班主任教育和管理工作的重要內(nèi)容，在班主任管理中實施激勵策略具有重要的現(xiàn)實意義。綜合分析來看，小學高學段班主任育人工作中實施激勵策略的重要性，具體體現(xiàn)在以下兩個方面：

第一，促進學生學習積極性的提升。育人工作是一個漫長的過程，在這個過程中，老師必須具備較強的耐心。同時，在班主任管理中靈活實施有效的激勵策略，通過給予口頭表揚、表揚信或者學生集贊卡換獎品（作者常用方式）等方式，使學生感受到被肯定的心理，進而促使學生學習興趣的提升。

第二，強化學生德育教育有效性。班主任育人過程中，激勵策略的實施主要是指，班主任在全面了解學生實際情況的基礎(chǔ)上，靈活轉(zhuǎn)變自身的教育理念。在工作中，不僅需要關(guān)注學生的學習，同時在生活實踐和品行方面，也需要給予學生科學的引導(dǎo)。積極鼓勵學生參與到德育教育活動中，使激勵策略更加貼近學生的學習與生活，促使學生綜合素質(zhì)與學習能力的全面提升。

二、小學高學段班主任育人工作中激勵策略的應(yīng)用建議

（一）通過愛心來實施激勵策略

沒有情感沒有愛的教育不算是教育，只有情感沒有知識的教育是無用的教育。從嚴要求學生是培養(yǎng)學生自律能力的基礎(chǔ)，以愛對待學生是培養(yǎng)學生自信的有效途徑。一個學生只有擁有了以上兩項基本品質(zhì)，才能為其他能力的培養(yǎng)與提升，奠定堅實的基礎(chǔ)。在班主任育人工作，需要學會通過愛心來實施激勵策略，從而實現(xiàn)其作用價值的最大化。

那么如何通過愛心教育達到激勵學生的目的呢？其中有效的方法，要求班主任給予學生更多的關(guān)注，不僅是學習方面，在生活方面同樣重要[1]。有一次，一名同學在黑板聽寫三個單詞時（已事前布置三個單詞），直接畫了三個“×”，作為班主任很生氣，直接給予了嚴厲的批評。事后，才發(fā)現(xiàn)原來這名同學的家庭出現(xiàn)變故，因而影響了他對學習生活的態(tài)度，使其陷入困惑中。班主任在關(guān)注其學習，同時在生活方面也給予這名同學關(guān)懷與鼓勵，陪伴他度過這一段艱難的時光。此外，良好的班級文化，也可以起到積極的激勵效果。通過強化班級文化的方式，為師生關(guān)系、同學關(guān)系的構(gòu)建創(chuàng)造基礎(chǔ)。比如：充分發(fā)揮榜樣的力量，利用班會時間或集體活動，讓優(yōu)秀的學生分享學習經(jīng)驗，進而加強學生之間的情感交流，構(gòu)建良好的班風。

（二）采用因人而異的教育方式

每一位班級學生都是一個個體，他們來自于不同的家庭環(huán)境，其性格特征以及學習能力，均存在著不用程度的差異性。為了最大程度上保證激勵策略的應(yīng)用效果，需要在班主任育人工作中，充分考慮到學生的不同點，采用因人而異的教育方式。對于性格開朗的學生，當學生在為學習甚至是某方面愛好而付出努力時，班主任應(yīng)該給予積極的引導(dǎo)和正面的鼓勵。比如：當作者讀高三時，作為一名以踩線成績擠進尖子班的學生，在面對優(yōu)秀同學時是缺乏信心的。在高三校運會上，班主任肖老師鼓勵我參加，最終作者獲得400米第二名，50米第一名的成績。在校運會后的班會上，肖老師當著全班同學幫作者戴獎牌。并以作者的心里軌跡為藍本，召開了《花開不敗》的主題班會。通過班主任的這一舉動，作者重新獲得了自信。與此同時，受到他的影響，在參加工作后，尤其是擔任班主任的日子里，作者深刻的認識到給予學生激勵的重要性。

（三）靈活應(yīng)用于生活實踐中

對于班主任的教育工作，不管是在德育教育方面，還是在文化科學方面，均面臨著較大的壓力。為了保證教育效果，應(yīng)該明確的根本目的，即將教育成果廣泛應(yīng)用于學生的生活實踐中，貼近學生生活，真正發(fā)揮出育人工作的作用。在具體的工作中，應(yīng)該綜合分析學生的生活實際，在此基礎(chǔ)上制定有針對性的激勵計劃[2]。比如：在向?qū)W生講解關(guān)于德育知識方面內(nèi)容時，班主任可以結(jié)合實際，讓學生以每3～5人為一組的形式，開展小組互助活動，讓學生在幫助與被幫助之間，感受到生活的樂趣。期間，為了保證學生的參與熱情，班主任可以根據(jù)學生的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的獎勵。

綜上所述，在小學高學段班主任育人工作中，靈活實施激勵策略，對于提高學生的學習效率和激發(fā)學生的主觀能動性，發(fā)揮著積極的作用。在具體的工作中，建議通過愛心來實施激勵策略，同時采用因人而異的教育方式，并且將激勵靈活應(yīng)用于生活實踐中，以此來保證激勵策略作用的充分發(fā)揮。

參考文獻：

[1]曾柳娟.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略探討[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（中旬刊），2018（03）：192.

[2]程金蓮.小學高學段班主任育人工作中實施激勵策略的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（06）：218.