高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)《陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)探討

呂丹

【摘 要】陳設(shè)設(shè)計(jì)也叫軟裝設(shè)計(jì)，指室內(nèi)空間環(huán)境的氛圍營(yíng)造、色彩搭配，對(duì)室內(nèi)環(huán)境起著巨大的作用。隨著室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的不斷發(fā)展，陳設(shè)設(shè)計(jì)的地位也在發(fā)生巨大的變化，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的《陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程需要緊密結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，滿足人們的多種需求。在課程的教學(xué)安排上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力。本文旨在探討通過(guò)靈活多樣的教學(xué)形式提高課堂的高效性。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué);擺場(chǎng)練習(xí);實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類(lèi)號(hào)：G712? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）32-0135-02

伴隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)也發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)意義上的墻面、地面等硬裝裝修無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)此行業(yè)發(fā)展的需求。室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)迎來(lái)了“輕裝修重裝飾”的時(shí)代——通過(guò)色彩定位、布藝、家具、擺件等營(yíng)造室內(nèi)空間，滿足不同客戶的需求。在這一形勢(shì)下對(duì)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生也提出了更高的要求——既要有作為職業(yè)院校學(xué)生需要具備的扎實(shí)的軟件操作能力、動(dòng)手能力及協(xié)調(diào)能力，也需要一定的美學(xué)思維及理論。陳設(shè)藝術(shù)并不是簡(jiǎn)單的擺設(shè)設(shè)計(jì)，需要考慮客戶需求、色彩學(xué)、關(guān)系學(xué)、環(huán)境面積等多種因素再進(jìn)行合理化搭配，具有提升室內(nèi)空間氣場(chǎng)，愉悅客戶心情、滿足需求等作用。在軟裝市場(chǎng)盛行的當(dāng)下，當(dāng)今高職院校的陳設(shè)設(shè)計(jì)課程正處于探索、更新階段，在軟裝行業(yè)對(duì)實(shí)操型人才大量需求的導(dǎo)向下，該課程最終的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備較強(qiáng)的環(huán)境陳設(shè)設(shè)計(jì)能力、陳設(shè)品創(chuàng)作能力的學(xué)生，使學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)相關(guān)行業(yè)，成為能在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域從事專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)、管理、服務(wù)的高素質(zhì)技能型人才。

《陳設(shè)設(shè)計(jì)》不僅是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程，也是體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的課程，在針對(duì)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)《陳設(shè)設(shè)計(jì)》的課程教學(xué)上，我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行安排：

一、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，啟用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)

近年來(lái)隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，教學(xué)模式也呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展的趨勢(shì)——慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等都活躍在各大院校的教學(xué)環(huán)節(jié)中。針對(duì)高職院校學(xué)制的特殊性，在課時(shí)量有限的情況下，可以啟動(dòng)網(wǎng)上課堂教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)某些章節(jié)學(xué)生自主、業(yè)余、課下的自主性學(xué)習(xí)。具體操作方法可以有：對(duì)本課程如《風(fēng)格流派》《色彩配色》等理論知識(shí)點(diǎn)較多的環(huán)節(jié)采取網(wǎng)絡(luò)打包課程自主學(xué)習(xí)模式——教師把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)放在校園網(wǎng)絡(luò)課堂上，學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)的課程練習(xí)。教師可以通過(guò)后臺(tái)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)效果，并在課堂上針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)彌補(bǔ)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行有針對(duì)性的梳理，提高課堂的有效性，提升課程質(zhì)量，也為后期的實(shí)踐課程提供更多的課時(shí)量。

二、課堂教學(xué)可以采取靈活的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí);加強(qiáng)實(shí)踐課程環(huán)節(jié)，提供實(shí)操環(huán)境，創(chuàng)新實(shí)操環(huán)節(jié)

陳設(shè)設(shè)計(jì)師的工作主要是根據(jù)客戶的需求，完成室內(nèi)空間的整體環(huán)境氛圍營(yíng)造。首先需要在充分了解客戶喜好的情況下，通過(guò)相關(guān)軟件進(jìn)行整體方案的全案設(shè)計(jì);其次在客戶滿意的情況下，帶領(lǐng)客戶去市場(chǎng)上選擇相關(guān)軟裝材料;最后完成整體空間的軟裝布置。設(shè)計(jì)師面對(duì)的客戶需求可能是住宅類(lèi)、店面陳設(shè)類(lèi)、會(huì)場(chǎng)等室內(nèi)空間的整體搭配，需要設(shè)計(jì)師具有較強(qiáng)的溝通交流能力、熟練的軟件操作能力和色彩搭配能力。高職院校主要是培養(yǎng)具有實(shí)踐技能的技術(shù)型人才，因此，《陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程在課堂教學(xué)安排上，教師可以在先期以方案制作為主要教學(xué)方式，全面提升學(xué)生的軟件操作、方案闡述能力及動(dòng)手能力。后期指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所做的方案進(jìn)行實(shí)操環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提高課堂時(shí)效性，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的擺場(chǎng)效果發(fā)現(xiàn)自身設(shè)計(jì)的不足，豐富課程的多樣化，全面提升高職學(xué)生的綜合能力。在具體教學(xué)過(guò)程中，首先利用酷家樂(lè)、Photoshop等軟件進(jìn)行軟裝搭配效果圖的制作：酷家樂(lè)軟件主要實(shí)現(xiàn)對(duì)室內(nèi)家居環(huán)境的整體營(yíng)造，讓客戶能全面直觀地地感受室內(nèi)空間的整體氛圍，運(yùn)用360度全景動(dòng)畫(huà)漫游的形式演示整體室內(nèi)環(huán)境燈光、其他布置呈現(xiàn)的效果考查學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)完成對(duì)風(fēng)格定位、環(huán)境色彩、家具陳設(shè)的搭配設(shè)計(jì)能力;利用Photoshop軟件完成效果圖后期的修圖、再加工;最后利用Powerpoint完成陳設(shè)設(shè)計(jì)室內(nèi)環(huán)境整體效果的提案制作。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)安排中，通過(guò)理論學(xué)習(xí)——專(zhuān)題制作——專(zhuān)題講解，熟悉整個(gè)流程，并完成從單個(gè)布局設(shè)計(jì)思路的講解到整體方案的闡述;教師在課程中以全局引導(dǎo)及指導(dǎo)工作為主，對(duì)學(xué)生的整體提案內(nèi)容進(jìn)行把控，指出其中的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修正，著重加強(qiáng)學(xué)生在講解、溝通能力上的訓(xùn)練，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

從目前外出走訪調(diào)查的情況分析，在實(shí)操環(huán)節(jié)上可以根據(jù)校企合作的定制方案安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加多種社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面鍛煉學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和就業(yè)能力，較早了解社會(huì)環(huán)境。

在校企合作辦學(xué)上可分為獨(dú)立設(shè)置的實(shí)訓(xùn)基地和非獨(dú)立設(shè)置的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

當(dāng)今社會(huì)對(duì)陳設(shè)設(shè)計(jì)師的要求是多元化、綜合性的，與時(shí)代的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。陳設(shè)設(shè)計(jì)師必須具備敏銳的洞察力和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、極強(qiáng)的擺場(chǎng)能力，并對(duì)當(dāng)今的設(shè)計(jì)流行趨勢(shì)有一定的把控能力。因此強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)操能力是重中之重，可以完善本課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使課程的教與學(xué)與實(shí)踐接軌，注重?cái)[場(chǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)際操作有效結(jié)合起來(lái)。依托校外實(shí)訓(xùn)基地，可以進(jìn)行《陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程的主題空間擺場(chǎng)練習(xí)。主題空間擺場(chǎng)練習(xí)指基于現(xiàn)有的校企合作平臺(tái)，聯(lián)系合作辦學(xué)的企業(yè)，到相關(guān)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指定空間的擺場(chǎng)練習(xí)。這個(gè)指定空間可以有指定的主題、指定的物品等，屬于整體空間的擺場(chǎng)效果體現(xiàn)，同時(shí)也需要受限于實(shí)際擺場(chǎng)的客觀要求。學(xué)生可以以組為單位自由選擇1-2個(gè)主題空間，把前期制作軟裝提案，在整體空間中實(shí)現(xiàn)出來(lái)。需要學(xué)生在設(shè)計(jì)方案的同時(shí)，進(jìn)行全面的分析，結(jié)合現(xiàn)有的陳設(shè)品、設(shè)備，從形式美的角度出發(fā)，進(jìn)行整體氛圍的組合、對(duì)比、調(diào)整、搭配，使整體效果達(dá)到預(yù)期的設(shè)計(jì)。

通過(guò)這種規(guī)模較大的動(dòng)手訓(xùn)練的方式，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、發(fā)現(xiàn)在設(shè)計(jì)過(guò)程中與現(xiàn)實(shí)之間存在的問(wèn)題、處理突發(fā)事件的能力等，使學(xué)生更明晰自己的定位。學(xué)校與企業(yè)方建立有效的評(píng)估和監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)合作辦學(xué)單位的監(jiān)管和評(píng)估，保證合作辦學(xué)的良性發(fā)展。

三、建立校內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)教學(xué)基地，進(jìn)行相關(guān)實(shí)操環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提升學(xué)生的動(dòng)手能力

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地因場(chǎng)地受限，主要以局部擺場(chǎng)的練習(xí)為主。提供帶基本裝修的室內(nèi)場(chǎng)所，具有基礎(chǔ)裝修的造型樣式的室內(nèi)界面，提供相對(duì)齊全的陳設(shè)物品、室內(nèi)基礎(chǔ)燈光和可供調(diào)節(jié)的燈具設(shè)備。

局部擺場(chǎng)練習(xí)指局部范圍的陳設(shè)擺場(chǎng)（如室內(nèi)一角陳設(shè)、沙發(fā)背景墻面陳設(shè)、書(shū)房背景墻陳設(shè)等）。此類(lèi)實(shí)踐教學(xué)需配備桌、幾、臺(tái)、柜等和必要的燈光設(shè)備，對(duì)硬件設(shè)備的要求不高，易于在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過(guò)先期的理論教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)陳設(shè)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一定的了解，再通過(guò)局部的擺場(chǎng)練習(xí)，要求學(xué)生能根據(jù)軟裝全案設(shè)計(jì)的步驟流程結(jié)合實(shí)際辨析當(dāng)前擺場(chǎng)要求的主題內(nèi)涵、區(qū)域功能及風(fēng)格特點(diǎn)、色彩定位等相關(guān)要求，挑選符合特征需要的陳設(shè)組合，完成局部擺場(chǎng)的作品練習(xí)。在這種實(shí)踐練習(xí)中，一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)在實(shí)踐中的靈活運(yùn)用，也可以提升職業(yè)院校陳設(shè)設(shè)計(jì)課程的校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效性，豐富專(zhuān)業(yè)課堂的靈活性，凸顯高效課堂的價(jià)值存在。

四、有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)操環(huán)節(jié)的課程設(shè)置，體現(xiàn)高效課堂的價(jià)值

在實(shí)操過(guò)程的開(kāi)展和實(shí)施中，無(wú)論是校內(nèi)陳設(shè)實(shí)訓(xùn)基地或是校外實(shí)訓(xùn)基地，都可以結(jié)合現(xiàn)階段陳設(shè)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合在陳設(shè)設(shè)計(jì)方案中具有典型性的重點(diǎn)內(nèi)容作為實(shí)操部分進(jìn)行任務(wù)布置，并安排企業(yè)方有經(jīng)驗(yàn)的軟裝設(shè)計(jì)師，參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐課程。具體的開(kāi)展與實(shí)施過(guò)程如下：

（一）設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段

根據(jù)選題，自行組隊(duì)，共同討論確定選題方案，明確設(shè)計(jì)風(fēng)格、色彩搭配、設(shè)計(jì)重點(diǎn)，做好前期調(diào)研等工作。

（二）全案制作階段

在本環(huán)節(jié)中，主要要求學(xué)生運(yùn)用酷家樂(lè)、photoshop、ppt等軟件完成陳設(shè)

設(shè)計(jì)整體方案的效果圖及全案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。（設(shè)計(jì)說(shuō)明、色彩方案、平面布置圖、燈光布置圖、室內(nèi)軟裝搭配圖等）。

（三）空間擺場(chǎng)、方案展示階段

本環(huán)節(jié)為學(xué)生提供一個(gè)固定的空間（臥室、客廳等），學(xué)生可以根據(jù)前期的全案設(shè)計(jì)來(lái)完成一個(gè)空間的擺場(chǎng)練習(xí)。并要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際擺場(chǎng)及全案設(shè)計(jì)，進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，ppt方案展示，最后提交報(bào)告。

室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)的實(shí)操環(huán)節(jié)是提高《陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程高效課堂的有效途徑之一，我在研究高效課堂這個(gè)課題時(shí)發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上，教師只注重把相關(guān)的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行后期的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。在這個(gè)過(guò)程中，缺乏必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏相應(yīng)的動(dòng)手能力。高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)制的特殊性，要求學(xué)生在三年級(jí)下學(xué)期需要進(jìn)行為期半年的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，因而在本課程的實(shí)操環(huán)節(jié)可以為學(xué)生今后的企業(yè)實(shí)訓(xùn)提供緩沖，幫助學(xué)生把所學(xué)的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)能力。不僅提高了學(xué)生的理論水平，也相應(yīng)提升了學(xué)生的多方面綜合能力，明確了陳設(shè)設(shè)計(jì)課程的主要思路——教學(xué)服務(wù)于行業(yè)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的宗旨。

在具體的實(shí)操環(huán)節(jié)的過(guò)程中，我們還必須嚴(yán)格制定監(jiān)督機(jī)制，合理利用企業(yè)方的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，使學(xué)生服務(wù)于社會(huì)，真正提升高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)《陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)質(zhì)量。

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