提高小學數學課堂教學的有效性

陳美儀

摘 要：傳統小學數學教學中教師依舊采用“灌輸式”“填鴨式”的授課方式，這種方式已經不能滿足學生的學習需求，千篇一律的教學模式容易使學生造成疲憊感，不利于學生消化和吸收知識點。因此，筆者就提高小學數學課堂教學的有效性進行以下分析，以此來幫助學生更好的吸收數學知識和推動課堂高效進行。

關鍵詞：小學;數學課堂;有效性

前言：

教育事業的不斷革新，課堂效果和質量也備受教育者所關注，一個良好的學習環境是提升學生綜合能力的關鍵，也是提升課堂教學有效性的重要途徑。但是就當前小學數學教育情形來看教師的教學方式依然存在問題，課堂整體水平和質量仍舊不理想。為此，要想推動課堂有效進行教師必須變化自身教學方式，進而為學生營造一個歡樂活躍的課堂氛圍。

一、革新教學方式

革新教學方式是構建有效課堂的重要途徑也是提升學生綜合能力的關鍵。首先，教師應當和學生構建良好師生關系，這是促使學生積極參與課堂活動的關鍵，因為只有讓學生喜歡自己才能促使他們頻繁互動，也要放下以往一副嚴肅高高在上的授課形象，要以最親切和藹可親的面容站在講臺上，這樣可以使學生敢于提問積極與教師互動，進而實現構建有效課堂教學的目的。

例如，在學習“數一數”一節時教師可以問學生黃山高度有1873米，而香山高度是575米，這兩座上哪個比較高呢？有的學生會說因為四位數的比三位數大所以黃山比較高，此時教師適當夸贊這名學生的回答，很好這位同學分析的很有道理，隨后再次問學生倘若位數相同就如何比較他們的大小呢？學生此時會陷入思考中，而面對學生回答不上來的情況應給予提示，不應因學生支支吾吾回答不出來而對其冷眼看到，要給學生最親切和藹的面容來推動課堂有效進行，從而不斷提升課堂教學的有效性。

二、利用多媒體設備

隨著高新科技的迅猛發展多媒體設備也被廣泛應用在教學中，它的增添不僅豐富了課堂教學內容使課堂教學活動變得多姿多彩，同時也為我國教育事業注入了新鮮血液，更是提升課堂教學有效性的重要手段。因此，在小學數學教學中教師應利用多媒體設備開課，數學本身就是一門探究性較強的學科，里面抽象化的知識點一定程度上會影響學生消化和吸收，但是引用多媒體設備可以較好的解決這個問題，它可以將抽象化的數學知識變得更加簡單形象化，讓學生學習起來不再覺得吃力而是覺得很輕松。

例如，在學習“認識人民幣”一節時，通過多媒體將色彩不同的人民幣向學生進行深度解刨，讓學生更加充分的了解不同面值人民幣的特點，從而在這種輕松愉悅的環境下幫助學生記憶，實現提升課堂教學有效性的目標。

三、開展小組合作學習

一個人的智慧往往是有限，而要想獲得最佳的課堂教學效果還應將多人智慧集中在一起，尤其是在小學教育階段，此時的學生思想意識和學習能力往往欠缺學習過程中總是會遇到一些困難，而單靠學生個人的能力是很難在短時間內將問題解決的。因此，為了提升課堂教學的有效性教學中教師應在班級積極開展小組合作學習活動[2]，小組合作學習模式不僅可以拉近學生之間的距離，一定程度上也可以起到互補的作用，每一個學生都有自己的優勢和特長，這樣一來無形之中就能促使他們在交流中思維上不斷碰觸火花，而教師也要充分發揮自身的價值和作用也應積極參與到學生們探討和交流過程中，在他們遇到問題和疑惑時能夠及時給以幫助使其能夠及時的跨越學習中的諸多障礙，順利進行下一環節的學習。

例如，在學習“圖形的拼組”一節時學生分成若干小組，結合學生特點和學習能力進行合理劃分，通過學生之間的合作很快就可以完成圖形的拼組，從而不斷提升課堂教學有效性。另外，在“十以內加減法”的教學中，教師可以設計關于相關知識的練習題，并采取有效的合作學習方式，鼓勵學生進行小組合作計算，哪個小組計算的最為準確和最快則視為勝利，通過此種方式，能夠提高學生的數學學習質量。

四、注重因材施教

因材施教的教學模式如今已經被廣泛應用與教學中，因為它不僅可以滿足不同學生的學習需求，使每一個學生在課堂活動中都能夠有所收獲，同時也是提升課堂教學有效性的重要手段之一。為此在小學數學教學中為了滿足不同學生的學習需求，教師應尊重學生的個體差異，對學生實施因材施教的教學模式使其有所收獲。

例如，在學習“長度單位”一節時教師首先應對學生進行全面了解，了解不同學生的學習特點對其采取有針對性的教學方式，對能力較強的學生可以加大學習難度，對學習能力較弱的學生應給予鼓勵，可以有效避免學生因不良學習情緒而喪失自信心，使其能夠重拾自信心并積極參與到課堂學習活動中，這也是因材施教備受教育者頻繁使用的原因，從而既能實現提升學生綜合能力又能實現提升課堂教學有效性的目的。

結語：

綜上所述，數學并不是一門簡單的學科而是一門復雜性的學科，這就需要教師要不斷學習和鉆研來優化。為此，在小學數學教學中應不斷革新教學方式，可以利用多媒體設備來豐富課堂教學內容使課堂活動變得多姿多彩充滿生機，同時也要積極開展小組合作學習以及注重因材施教，從而滿足不同學生的學習需求實現提升課堂教學有效性的愿望。

參考文獻：

[1]盧曉燕.小學數學課堂有效性教學探究[J].數學大世界（上旬）. 2018（10）

[2]劉光虎.提高小學數學課堂教學有效性的實踐與探討[J].學周刊. 2019（02）

[3]穆冬梅.淺談提高小學數學課堂教學有效性的途徑[J].中國校外教育.2019（15）