淺談群文閱讀在初中語文課堂中的應用

邱麗蕓

[摘? ?要]教師在初中語文課堂教學過程中采取陳舊的教學方法會在一定程度上影響學生思維的激活和學習興趣的提升。將群文閱讀的方法應用到初中語文課堂教學過程中的目的是讓學生從課內走向課外，進而有效拓展初中學生的知識視野，提升初中學生的語文核心素養。

[關鍵詞]初中;語文;群文閱讀

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）34-0015-02

在初中語文課堂的教學過程中，教師應該充分認識到群文閱讀的作用，從而激發初中學生的閱讀興趣，促使學生逐步養成良好的閱讀習慣和閱讀技能。在新課程深化改革的背景下，教師應該要緊密結合初中語文課程內容，有目的、有層次地選取文本素材，樹立良好的教學目標，讓“群文閱讀”之花在初中語文課堂中盡情綻放。

一、把握教學關聯，精選學生群文閱讀素材

群文閱讀是新課程改革背景下的一種新方法，需要教師大膽探究，并付諸實踐。那么，如何在初中語文教學過程中進行群文閱讀？首先，教師需要根據教學內容，精選群文閱讀素材。選擇的閱讀素材要有利于課堂教學的開展，并且要適合初中學生閱讀。其次，教師需要明確群文的組合方法。教師要明確初中學生的認知特點和語文課程的教學目標，準確把握閱讀文本之間的關聯。需要強調的是，教師不能夠隨意地將同一主題的閱讀文本羅列在一起，而是需要緊密結合閱讀文本的特點和難易程度科學地將它們進行組合，促使學生能夠在群文閱讀中掌握正確的閱讀方法，快速把握文本內容的主旨大意。

例如，《濟南的冬天》描寫的是濟南特有的動人的冬景，教師在教學的時候以“充滿詩情畫意的散文”作為選材的出發點，選取《故都的秋》和《夏》這兩篇文章并引導學生進行群文閱讀。首先，《濟南的冬天》《故都的秋》《夏》所表達的思想情感都是非常飽滿積極的，教師要引導學生深入了解這些情感。其次，教師可以指導學生分析這三篇文章的作者所采用的不同的寫作技巧。老舍先生所使用的語言更加質樸自然，生活氣息較為濃厚，更加真切地將他對濟南這座城市的愛表達了出來。郁達夫在描寫秋天的時候，所使用的形容詞的色彩非常濃郁，一掃秋日頹敗之感，可以說，《故都的秋》所表現出來的文字張力是另外兩篇文章所不具備的。最后，引導學生分析這三篇文章的共同點，得出：真性情是散文創作的第一要義。這樣學生采取群文閱讀的方式，能夠找出這三篇文章的共同點和不同點，進而真正領悟散文創作的關鍵，分析作者的感悟。

二、整合教學目標，激發學生群文閱讀的熱情

群文閱讀能夠激發學生的閱讀熱情，讓學生的注意力保持高度的集中。在初中語文課堂教學過程中采用群文閱讀方法時，教師要始終立足于課內文本，緊密結合群文閱讀文本內容的特點，全面整合群文閱讀的教學目標，積極做好初中語文群文閱讀的引領工作，以便能夠真正讓初中語文課堂內外的知識實現遷移和拓展，最大限度地提升初中語文課堂教學實效性。具體來說，學生可以通過群文閱讀的方式總結出答案，這樣一來，知識就更容易被他們掌握。學生掌握了新的學習技能之后，學習積極性就提高了，學習就有了更大的動力，成績自然而然就提高了，從而讓教師的教學變得事半功倍。

例如，《再塑生命》這篇文章的情感教學目標是讓學生能夠深入感受沙利文老師雋永深沉的愛，并積極地學習海倫·凱勒敏捷的思維及其堅韌不拔和熱愛生活的精神。因此，教師在立足文本采取群文閱讀教學方法時，便需要將群文閱讀的情感教學目標設定為：讓學生能夠深入感受身殘志堅人士對待生命積極向上的樂觀態度，有效調動學生熱愛生活和生命的情感。教師繼而可以根據這個教學目標，選取《二泉映月》《我與地壇》《鋼鐵是怎樣煉成的》等文章讓學生閱讀。然后，教師可以將教學目標進行細化：一是讓學生共同閱讀文本內容，深入了解文本內容中主人公的先進事跡，能夠真正感受各個人物所具備的熱愛生活的品質;二是讓學生能夠準確地掌握每一篇文章的描寫方法;三是充分尊重學生的個性特點，讓學生能夠站在不同的角度來認識文章中所涉及的人物，并形成自己獨特的見解;四是讓學生能夠重新認識生命，培養學生良好的情感態度與價值觀，讓他們樹立正確的人生觀。設立小的群文閱讀目標這一做法能夠充分激發學生對文本內容的閱讀興趣，讓他們全身心地沉浸在閱讀文本的快樂中，達成教師預先設定的教學目標。

三、課前預習，課后復習，增強學生群文閱讀能力

教師將群文閱讀教學方法合理地應用到初中語文課堂的教學過程中之后，可以讓初中學生充分利用課后的時間去思考語文課堂的內容，或者是讓初中學生在閱讀之后進行寫作練習，以此加深學生對文本內容的理解和掌握。其中，教師可讓學生結合自己的生活實際進行寫作，以便能夠在增強初中學生閱讀能力的同時增強他們的寫作能力，讓群文閱讀最大限度地提升初中語文課堂的教學實效。

教師在課堂教學之外，還可以在課后為學生布置群文閱讀的任務，讓課堂教學得到有效延伸。課后的群文閱讀要緊緊圍繞課堂知識點，并且要有延伸和拓展，讓學生在鞏固所學的基礎上有所發展。與此同時，預習的時候通過群文閱讀能夠讓學生較好地掌握課堂教學內容，提前進入學習狀態，對教學重難點有初步的了解，這樣在課堂教學中教師才能真正高效、充分地完成自己的教學任務和目標。另外，復習鞏固也可以通過群文閱讀來完成，學生課后通過群文閱讀，能夠很好地消化教師課堂上所講的教學內容，了解自己的知識掌握情況，分析自己的不足之處，查漏補缺，進一步鞏固和提高自己的知識水平。群文閱讀的使用能讓學生提高學習積極性和主動性，做到“我要學”，真正成為課堂的主人，這符合當前開展素質教育的初衷。

總之，要想在初中語文課堂的教學過程中采取有效的群文閱讀方法，便需要初中語文教師在規定的時間內指導學生閱讀多篇相關的文章。群文閱讀方法是一種新的拓展式閱讀方法，能夠有效提高學生的閱讀量和學習速度，進而增強他們的閱讀理解能力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 易曉軍.初中生假期讀整本名著的方法指導：以寒假閱讀統編語文教材八年級下冊名著為例[J].課外語文，2018（12）：22.

[2]? 欒力娜，許采娟，周博.群文閱讀在初中語文課堂教學中的應用研究：以朱自清《春》為例[J].科教文匯（下旬刊），2018（7）：97-98.

[3]? 劉愛香，高玉芬.“聚焦瞬間，鎖定精彩”群文閱讀教學實錄、反思與評析[J].黑龍江教育（中學），2018（3）：8-11.

（責任編輯 農越華）