道德與法治教學中人文素養的培育路徑初探

杭清霞

[摘? ?要]在道德與法治教學中培養學生的人文素養是貫徹立德樹人根本任務的要求，是培養學生核心素養的重要路徑。結合初中道德與法治教學實際，文章從讀文本、抓探究、重實踐三個方面，對道德與法治教學中人文素養的培育路徑進行探索。

[關鍵詞]道德與法治;人文素養;培育路徑

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）34-0042-02

部編版道德與法治教材旗幟鮮明地將德育為先的編寫思想貫穿其中，要求全面融入社會主義核心價值觀教育，涵養學生的人文素養。人文素養是人的內在品質，核心素養的六大素養和十八個基本要點都與人文素養密切相關。在道德與法治教學中培養學生的人文素養是貫徹立德樹人根本任務的要求，是培養學生核心素養的重要路徑。

一、讀——筑牢基礎

知識不能憑空而來，習慣不能憑空而成，感情不能憑空而得。知識學習是感情教育的基礎和前提。教師對學生進行人文情感教育的前提是引導學生掌握相關知識。因此，在教學中，教師要引導學生讀懂教材的脈絡，讀懂文本中的知識點，通過“讀”發展學生的思維，培養學生豐富的人文感情。

如在教學《創新改變生活》時，筆者采用“讀文”與“讀畫”相結合的教學方式，引導學生突破知識難點，形成情感認知。

材料一? ? （出示教材引言）“創新是引領發展的第一動力……創新是民族進步的靈魂……過有創意的生活，你我都可以。”

教師通過材料引導學生讀懂本課教學的意圖和知識點，建立對學習內容的整體感知。學生通過讀“引言”對學習內容有了整體的了解，為知識目標的達成奠定了良好的基礎。

材料二? ? （出示教材中的四幅插圖）“利用廢舊輪胎養花”“利用廢舊飲料瓶做手工藝品”“用包裝紙、雪糕棍制作臺燈”“用廢舊羽毛球制作手工藝品”。

在“讀文”的基礎上，教師通過“讀圖”的方式引導學生完成材料二的學習。教師結合生動活潑、富有生活實際意義的創新事例，引導學生深入理解教學知識點。學生在讀圖的過程中，將基礎知識與生活實際進行了有效的銜接，體會到了創新帶來的樂趣，建立了創新的意識，形成了情感認知。

依托教材讀文本，把握知識促情感。在教學中，教師以教材為根，結合道德與法治教材圖文并茂的特點，創新讀的方式與方法，在深入淺出中幫助和引導學生掌握了知識概念，進而培養了學生的人文情感。學生在讀教材的過程中，不但掌握了教材中蘊含的知識難點，也受到了情感浸潤，實現了知識、能力和情感教育的目標要求。

二、究——自我教育

《初中道德與法治課程標準（修訂版）》中指出，引導學生主動探索社會現實與自我成長中的問題，在合作和分享中擴展自己的經驗，在自主探究和獨立思考的過程中增強道德學習能力。人文情感教育不是生硬的說教，而是源自內心的明辨是非，合理判斷。自主探究為學生形成正確的是非觀念和價值導向，提供了平臺和路徑。在教學中，教師應組織開展形式多樣、內容豐富、主題鮮明的探究活動，使學生在自我探究、自我學習、自我反思的過程中實現自我教育。

如《在社會中成長》一課中的“親社會行為”是教學重點和難點，教師通過“辯論問題”和“設計活動方案”的方式，引導學生體會謙虛、分享、幫助他人等親社會行為，這有助于學生個人的發展和社會的進步。

出示材料：研學旅行是教育部門根據當地教育實際，結合學生身心特點，組織學生通過集體旅行的方式一起走出校園，走入社會，拓展視野，擴大見聞，加深與自然和社會的聯系。（該材料旨在豐富課堂教學資源，加深學生對親社會行為的理性認識。）

探究分享：小剛所在的學校要利用暑假組織一次研學活動，但是小剛卻認為初中階段的主要任務是學習，暑假還是上補習班比較好，因此不愿意參加此次的研學活動。如果你是小剛的同學，你會給小剛怎樣的建議呢？

學生結合教師所提供的材料，以小組合作探究的方式，并聯系自身實際建議小剛參加此次研學習活動。理由是：親社會行為需要在社會實踐中養成，參加研學活動也是一種學習，能夠幫助初中生鍛煉自己，實現價值，與社會建立良好的、親密的關系。

探究活動：根據你給小剛提出的建議，請以小組為單位設計一次研學活動方案，如果方案有創意且具有實效性，可提交學校德育處，讓夢想與創意變成現實。

學生在探究材料的支撐下，對探究問題進行分析，提出有理有據且具有可行性的建議。為進一步鞏固探究成果，教師以探究活動的設計為切入口，引導學生學以致用，大膽實踐，促進了學生對教學內容的進一步內化，也進一步促使學生成為熱愛生活、熱愛社會的人，實現了知情意的統一。

三、用——參與實踐

“一個完整的德育過程，應該是體驗者的認知活動、體驗活動與踐行活動的結合。”（魯潔、王逢賢）生活與實踐是培養道德情操，踐行法治精神，培養人文情感的最佳土壤。因此，在教學中，教師要將學以致用、知行合一貫穿于教育教學的始終，要結合教學內容和學科特點，讓學生將所學知識與實踐、生活緊密地聯系在一起，通過體驗活動引起學生的道德與情感沖突，使他們突破固有的思想束縛和行為習慣，受到正確的道德引領，形成鮮明的法治意識，受到深厚的人文教育。

如在學習《我與社會》時，為使學生了解豐富多彩的社會生活，體會人與社會的關系，教師設計了“假期走進社會”實踐活動，要求學生以日記的方式記錄所見、所問、所行和所感，并將學生的親身經歷引入課堂，組織開展學習活動。

師：請大家一起看看周六我們班的王鵬同學都記錄了哪些社會生活。

情景一：早上6點，王鵬和奶奶去小區的公園鍛煉身體，他們發現公園新栽種了很多樹木，空氣非常清新。

情景二：上午9點，王鵬和爸爸去買菜，他們發現市場上蔬菜和水果都增加了不少品種，而且非常新鮮。

情景三：下午2點，王鵬和同班的另外三位同學去福利院看望孤兒，并為孤兒講了很多童話故事。

情景四：晚上2點，王鵬和爺爺一起看《國家寶藏》并交流相關感想和看法。

師：看看我們班的王鵬在周末做了哪些事情？

生：和奶奶一起去公園鍛煉身體，和爸爸一起去菜市場，和同學一起看望孤兒，和爺爺一起看電視節目。

師：你的假期日記中記錄了哪些事情？

生：（略）

師：你認為可以通過哪些途徑理解社會？

生：通過報刊、報紙、電視、媒體、親身實踐等途徑來了解社會生活，發現社會的美好。

師：在參加社會實踐的過程中你有哪些感觸和體會？

生：社會生活是豐富的，人與人的關系在社會生活中不斷緊密。

生：在社會生活中，當我們為他人服務的時候會感到幸福和快樂。

生：人與社會是不可分割的。

教師將學生參與社會生活的過程作為重要的學習內容，并進行了展示、學習和交流，增強了學生與社會的聯系，體現了道德與法治課程的實踐性教學要求。學生在親身參與社會實踐和社會生活的過程中，獲得了社會體驗，受到了啟發和教育，進而更好地提升了情感體驗，豐富了人文思想。

新課改理念下，初中道德與法治教師應立足實際，不斷實踐，不斷總結，不斷更新教育理念，不斷調整教學方式，努力使初中道德與法治課堂變得靈動而鮮活，不斷豐實學生的人文素養，不斷推動學生的思想道德教育走向深入。

（責任編輯 袁? ?妮）