讓小學數學課堂彌漫生活氣息

李成

摘 要：針對小學生的心理特征以及認知規律，情境的創設一定要與教學內容和學生的認知需求相契合，從學生已有的生活經驗出發，讓抽象的數學知識能夠轉化為學生易于理解的感性的形態，學生對此有興趣，也會產生探究欲望，經過理解與掌握、運用數學知識，從而構建數學模型。當學生從所認知的數學知識中體驗一種“接地氣”的生活味道，其主動意識、探究意識以及創新意識都會得到增強，進一步提高其數學素養以及促進綜合能力的發展。

關鍵詞：小學數學;生活;興趣;素養;發展

引領小學生走進數學，不單單需要的是教師的精彩講解，還需要獨具匠心的創設一定的教學情境，營造民主、和諧、愉悅的良好教學氛圍，從而激發學生學習數學的興趣，培養和提高他們的數學意識和數學技能。當然，針對小學生的心理特征以及認知規律，情境的創設一定要與教學內容和學生的認知需求相契合，從學生已有的生活經驗出發，讓抽象的數學知識能夠轉化為學生易于理解的感性的形態，學生對此有興趣，也會產生探究欲望，經過理解與掌握、運用數學知識，從而構建數學模型。小學生的數學意識培養的關鍵就是自覺、主動的探究數學概念等，而這些取決于教師營造的教學氛圍，當學生從所認知的數學知識中體驗一種“接地氣”的生活味道，明白數學來自于生活，又將運用于生活，其主動意識、探究意識以及創新意識都會得到增強，進一步提高其數學素養以及促進綜合能力的發展。

一、將生活原型引入課堂，促使學生融情入境積極參與

小學生好奇心強烈，愛玩好動。這就使得教師的教學要有趣，能夠激發學生求知的欲望，同時，還要淺顯易懂，讓學生產生親切感，由此，結合教學內容創設生活情境就顯得十分有必要。教師通過生活原型的情境創設，讓學生有似曾相識的感受和體驗，自然調動學生挖掘自我的生活經驗，所創設的情境與生活貼近，拉近學生與數學知識的距離，學生主動積極的融情入境，不斷探究和發現新的數學知識。如。如，講解“數的加減法”一課時，教師簡單對教室進行布置，以小超市的樣子呈現于學生眼前，然后，對“超市”中部分商品進行促銷，“平時賣3元一袋的牛奶，今天只賣1.9元，作為顧客的你，給了收銀員十元錢，應該給你找回多少錢？”學生扮演顧客和收銀員，身臨其境感受和體驗購物經歷，這一生活原型的創設，調動了學生與自己的爸爸媽媽去超市購物的生活經驗，怎樣選擇商品，如何根據自己帶的錢買到合適的東西，根據價格，購物者自行算一算還能節余多少，收銀員在收錢時也要計算應該給顧客找回多少錢，雙方都在運用所學數學知識進行數學計算，從而順利的達成了教學目標。在這一課堂教學中，教師根據教學內容，創設生活原型的教學情境，讓學生融情入境，最快進入到狀態，實地模擬購物情形，與生活緊密相連，學生興趣被點燃，積極參與活動，感受生活中運用數學解決問題的樂趣，有助于學生更為積極的投入聽課和思考探究。

二、以生活為背景開展教學，提升學生解決問題能力

小學數學課程對于剛剛接觸數學的小學生來說，是抽象難懂的，學生對于課本中數學內容的敘述并不是一看就懂，哪怕是教師一遍遍詳細講解也無法幫助學生理解和想象。在這一教學中，教師以生活為背景開展數學教學就能達到事半功倍的效果。在以生活為背景的教學過程中，學生會產生“感同身受”的情感共鳴，既親切又熟悉，自然會為了解決問題而主動尋找辦法，積極開動思路，努力進行探究和分析，力求最快速度找到答案，從而獲得一種成就感。如，教學“十以內加法”，對于“4+5=？”教師聯系學生實際以生活為背景創設情境，“小花和哥哥到果園里摘蘋果，小花摘了4個蘋果，哥哥摘了5個蘋果，兄妹倆共摘了多少個蘋果？”又比如，“一年二班有4名同學學過畫畫，有5名同學學過舞蹈，問學習畫畫和舞蹈的學生共有幾人？”教師把抽象、呆板的數字變成生活化的數學問題，從而讓學生在這樣的生活背景下，積極思考，同時提高數學理解能力和解決問題的能力。

三、教學中融入生活元素，為生活與數學架起橋梁

數學課堂中，無處不充滿生活氣息，無論是解決問題所創設的融入生活元素的案例，還是生活場景的再現，亦或者是引導學生實地做游戲、實踐操作等，都是直接與生活相融，讓書本上的知識走出束縛，被生活化，再被學生所吸收、理解和運用，使得學生對于數學的認識更為深刻，并產生生活處處是數學，數學就在生活之中的感受。如，教學“植樹問題”，教師引領學生對日常生活現象進行回顧，如走在大街上，馬路兩邊的樹的排列與間距，由此引入到指數問題上，并鼓勵學生可以嘗試用畫線段圖的方法來理解。教師在這一數學內容中融入了學生的生活經驗和生活元素，從生活現象出發，讓學生從觀察中體會和理解植樹問題的一般規律。在加上教師引導學生通過畫線段圖以及列表方式來得出最終結論，就是為了進一步加深學生對于這一植樹規律的認知和理解，從而鞏固記憶并學會實際應用。

此外，生活元素進入數學課堂，就意味著學生要消除對于課堂學習的緊張感，而是盡量在與生活相契合的氛圍中感到情緒放松，心情愉悅，從而產生舒暢的學習體驗，無論是進行自主思考，還是合作交流，也無論是動手操作還是猜想與驗證，這些都是讓學生能夠主動參與和積極投入，課堂也是學生學習生活的一部分，學生產生認同，并擁有自覺性和自主性，從而培養和提高他們的實踐能力以及創新能力。

總之，小學數學課堂教學中充滿生活氣息，能夠拉近數學與生活的距離，加深學生對知識的理解和掌握，學生樂于參與學習和思考，應用意識和實踐能力得到提高，能夠主動調動自我的數學意識，吸納知識、理解和掌握運用知識，解決生活中的實際問題，從而提高課堂教學效率，學生的數學素養也會得到提升。