小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略

袁娟平

【摘要】文章以小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略為研究對象，首先對小學數學教學中培養學生創新意識的原則進行了闡述分析，隨后提出了一些小學數學教學中培養學生創新意識的策略，以供參考.

【關鍵詞】小學數學教學;創新意識培養;原則與策略

相對其他學科而言，數學知識更加抽象，對學生邏輯思維能力有著更高的要求，針對該學科的學習，需要學生具備良好的創新意識，面對復雜的數學問題，能夠另辟蹊徑，迅速找出解題方法，才能有效提升數學學習效果.因此，有必要對小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略進行探討分析，對實現小學生創新意識培養，提高小學數學教學質量水平具有重要的意義.

一、小學數學教學中培養學生創新意識的原則

民主性原則.即在實際教學過程中，教師要善于制造一個和諧、民主、自由、輕松的課堂氣氛，充分尊重學生個性發展.同時教師應擺脫掉身為教師的“架子”，將自己放在與學生同等地位之上，視學生為自己的朋友，給予學生足夠的自由表達空間，注重引導與肯定，不去暗示與反駁，唯有如此，小學生才能敢想、敢說，才能夠在課堂之上放飛自己的思維，為創新意識培養奠定堅實的基礎.

主體性原則.該原則是指在實際進行學生創新意識培養時，應做到以學生為本，充分展現學生的課堂主體性，引導學生參與到課堂教學中來.需要教師積極轉變自身在課堂教學中的定位，讓自己成為真正的組織者、引導者，有效實現學生創新意識培養.

質疑性原則.質疑性原則即是在實際開展教學過程中，教師應提問一些比較開放、帶有啟發性的問題，激發他們的質疑精神，并以此為切入點，引導他們不斷結合問題去探索，有效激發他們的創新意識.

二、小學數學教學中培養學生創新意識的策略

（一）營造輕松愉悅的課堂氣氛，激發學生創新熱情

在小學生心目中，教師一般占據著非常重要的地位，他們往往會出于對教師的“敬畏”“尊敬”等，在課堂上不敢表現自己，不敢回答教師的提問，尤其是對數學教師而言，基于課程特點的不同，不同于語文教師的親切、感性，數學教師一般普遍相對較為嚴肅，教學風格也比較嚴謹，這更加重了小學生在課堂之上的“拘束感”“緊張感”，因此，一定程度上也抑制了他們的思維擴展性，導致他們在與教師的互動之中束手束腳，難以有效激發、培養他們的創新意識.基于此，需要小學數學教師善于營造寬松、民主、愉悅的課堂氛圍，尤其是當小學生沒有正確回答提問的問題時，不要急于否定、批評，而是注重引導，善于找到小學生的閃光點，予以必要的肯定，從而調動小學生與教師的互動熱情，幫助其更好的放松，才能夠有效引導其進行創新.例如，在進行“四邊形內角和”教學時，教師向一名學生提問：“長方形、正方形內角和都是360°，那么平行四邊形內角和也是360°嗎？”結果這名學生回答：“不是.”教師此時先不要急于否定他、甚至批評他，而是繼續引導他說出自己的理由，肯定其中正確的部分，并以此為契機，帶領大家共同探討怎樣求出平行四邊性內角和，更有助于學生創新意識培養.

（二）采取開放式、啟發式教學方法，培養學生創新思維能力

愛因斯坦曾說：“只有善于發現問題和提出問題的人，才能產生創新的沖動.”因此，教師在實際開展教學時，應采取開放式、啟發式教學方法，引導學生去質疑，并組織學生對疑問部分進行探討驗證.例如，在開展“三角形內角和”教學時，教師先在黑板上畫一個矩形，然后問學生：矩形內角和是多少度？”學生回答：“360°.”接著教師連接矩形其中一條對角線，繼續問學生：“將矩形一切為二，三角形內角和是多少度？”學生自然回答：“360°除以2，為180°.”接著教師連接另一條對角線，將矩形分成了四份，再次問學生分成四份后的三角形內角和是多少度？此時學生之間產生了分歧，有的認為是360°除以4，為90°，有的認為仍然是180°，教師通過采取這種啟發式、開放式的教學方式，有效激發了學生質疑精神，引導他們互相辯論，并不斷嘗試采取各種方法來說服對方，在這一過程中，不僅能夠有效提升學生對問題思考的深度，同時也真正實現了小學生創新意識的培養.

（三）豐富課堂實踐操作，培養創新意識

小學時期是學生想象力最豐富、最具有創造力的時期，在這一時期培養創新意識，不僅需要教師引導其掌握豐富的理論知識，還需要引導他們動手實踐操作，正如著名教育家陶行知先生所說：“手腦雙全，是創造教育的目的”.因此，只有引導小學生動手實踐，才能使小學生真正體會到知識結構的內在規律，在實踐過程中，去感受、去觀察、去創新.例如，在進行“圓錐體積”教學時，筆者發現很多學生無法理解“圓錐體積是圓柱體積的三分之一”這一知識點，基于此，教師專門用硬質紙張制作出了若干個等底等高的圓柱與圓錐，然后由學生組成小組進行“裝沙子”實驗，經過操作后發現，三個圓錐體積的沙子正好能夠裝滿一個圓柱體，從而在具體實踐操作過程中，真正加深了學生對“圓錐體積是圓柱體積的三分之一”這一知識點的理解，有效提升了學生學習效果的同時，對學生創新意識培養也有著較為積極的影響意義.

三、總 結

綜上所述，創新意識培養是小學數學教學最為重要的目標之一，需要小學數學教師在實際教學過程中，提高對創新意識培養的重視程度，并嚴格遵循創新意識原則，采取有效的策略實現學生創新意識的培養，有效提升小學生的數學學習成績.

【參考文獻】

[1]王磊.小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略[J].考試周刊，2017（82）：120.

[2]楊冬梅.小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略[J].時代教育，2017（12）：196.