試從學科的核心素養看小學數學的應用價值

簡文祥

【摘要】在中國的數學教育中，小學教育是基礎，同時也是異常關鍵的.數學的基礎應用在日常生活中是普遍存在的，是學生在數學學習中最先掌握的.在教學過程中要不斷鍛煉學生算數方面的應用，還有養成良好嚴謹的數學素養，養成理想判斷分析證實結果的好習慣.在小學數學教學中應注重學生興趣的培養，愛好的養成以及數學理論與現實問題應用相結合的綜合教學方法，培養學生的數學核心素養.

【關鍵詞】小學;數學;核心素養;應用價值

數學式的科學思維養成是教學和學生實踐不斷相互影響的產物.為了讓學生更好地培養數學核心素養，就得從應用價值出發，掌握數學的基礎知識概念，形成一定的理論支撐后，再以應用的形式填充學生數學素養的內核，從理論應用于實踐培養健康的科學數學素養.教師在課堂教學中，要用一些實際數學問題引起學生的興趣，觸發其對數學問題更深入的探索精神.引發他們數學與現實問題之間的思考，從而樹立良好的數學核心素養及其應用價值.

一、在實踐中獲得學習的動力和源泉，探索數學應用的實際價值

在新課標要求下，教師成為一個知識體系的引導者，讓學生在學習中形成一個以理解為基礎的知識體系，在理解基礎知識的情況下對現實問題積極探索.所以教師在教授教材知識時，更要激發學生自我學習新知識的動力，在不斷的自我學習中完成數學知識體系的搭建.教師在其中充當一個熱情引領者的身份，創造和學生積極互動的課堂氛圍.充分調動學生拓展知識的熱情，同時營造有趣的課堂教學環境.學生在激發了學習興趣后，可以引導學生探究更多數學知識，調動學生的好奇心和積極性.在發現問題時及時用新的所學知識進行理性分析，從而調動學生的積極性，更加發自內心的熱愛數學這門學科.

二、在社會的問題解決中提升自己的數學核心價值素養

在日常的數學問題學習中也許會碰到可以用現有的學習理論解決實際問題的情況.教師應該努力尋找這種既可以用現實論證理論，而且可以用理論證實現實的問題情況，從而加深學生對數學問題的理解以及尋找生活中數學問題的樂趣.同時，教師也可以在課堂上積極鼓勵學生發言，說出學生想要了解的以及所遇到的生活中的數學困惑.例如，在幾何教學中，學生的抽象思維難以跟上課堂進度，教師則可以通過一些現實的簡單幾何模型做出同樣的幾何體，讓學生從感性的認知中逐漸提升理性分析幾何圖案的能力.比如，發現“三角形”在幾何圖像中的特點，以及現實中利用三角形原理設計的工程方案.

三、放置教學場景，在與現實的模擬中發現數學的應用價值

把學生從機械、死板的教學中解放出來，針對某一個數學知識的特點，設置一些同問題相關的實際應用問題，在用理論解決實際問題的時候獲得成就感，激發學生對數學的興趣，引發數學在實際應用中的想象[1].鼓勵學生以數學的眼光看待現實中遇到的一些問題，想想是否能以現有的數學知識解決問題.教師作為數學問題的發起人，應鼓勵學生通過學到的知識，現有的解決問題的手段，發揮聯想在知識的探究中找尋解決問題的方法和思路，培養學生學習以及解決現實問題的能力.教師可以開發學生的思維，設計一個解決問題的數學模型，比如，發現問題、解析問題，通過哪些知識可以解決問題.讓學生在生活中遇到問題習慣用數學素養科學理性地看待問題，并用所學嘗試解決問題，并且可以在課堂上討論，激發學生學習知識解決問題的熱情.主動發現探索數學問題，培養學習數學的興趣.

四、尋找生活中遇到問題的數學規律

有些學生對教材知識爛熟于心，但在生活中遇到具體問題時卻無從下手.針對這些問題，教師可以在課堂予以公開的討論，培養學生的數學核心素養，用數學的眼光看問題，從而在理論和實踐中找到有趣的結合點.將知識回歸現實問題，提高學生尋找數學在生活中應用的興趣，在不斷地探索中，培養學生數學理想思考的科學涵養.在新課標中，教學要求學生對數學在實際生活中的應用有一定的要求，讓學生發現在現實生活中蘊含的一些數學模式，數學道理[2].所以教師在教學活動中，以日常生活為背景，想象現實中遇到的數學難題，加深學生對數學問題的思考，從而更有效地傳授知識，創造現實和理論相結合的模式.教師在日常的課程中向學生灌輸數學知識，也是為了解決現實中的問題.讓學生勤于動腦，從而在理論和現實中發現數學的內在聯系，培養學生在面對問題時的數學思考方式，數學核心素養.

五、結束語

小學數學中蘊含的知識是以后求學的基礎，也是生活中最基本的算數問題的教學.教導學生學習數學知識時注意與現實的聯系.讓學生從小培養快速、科學的數學計算方式和理念.培養學生的數學觀念，摒棄狹隘的“數學就是算數”的理念，讓學生明白數學是一門影響深遠的學科，其中知識是其他一些學科的基礎.在圖形、方程等很多方面具有獨特的作用.學好數學，并且擁有良好的數學科學理念，對一個人的人生有著極為重要的影響.小學數學所涵蓋的抽象思維等邏輯方式在一個人思考問題的方式中也會產生極為深遠的影響.教師在教學過程中注意學生的理解和應用，積極擴展學生的數學知識，讓學生發現數學的實際應用和其內在的人類文明進展中的作用及意義，拓展學生的知識面，用學生可以理解的簡單知識闡述一些較為深遠的知識層面，激發學生的學習興趣.

【參考文獻】

[1]康風蓮.從學科的核心素養看小學數學的應用價值[J].考試周刊，2018（10）：69.

[2]周紅亮，屈志娟.核心素養導向的小學數學教學思考[J].考試周刊，2017（4）：76-77.