讓傳統文化教育在小學數學課堂傳承

朱曉菁

【摘要】初中數學作為基礎教育中的主要學科之一，其知識內容都融入了傳統的文化因素.只有把傳統的文化魅力融入教材中，才能發揮數學的育人功能.數學教學可以通過傳統文化教育讓學生更深一步地學習數學，喜愛數學.

【關鍵詞】小學數學;傳統文化;傳承策略

在小學數學教學中，教師必須不斷研究傳統文化與數學學科結合的關鍵點，把優秀的傳統文化滲透其中，幫助學生體會傳統文化的博大精深，從而提高學生愛國主義精神和民族自豪感.

一、挖掘數形之美，滲透傳統文化教育

眾所周知，數學課堂教學是一個充分揭示數學知識產生、形成與發展的過程.在小學數學教學中，教師必須努力還原和再現這個過程，將割裂的數學知識和現實背景相聯系，帶領學生打破時間和空間的限制，不斷探尋知識發展的足跡，體會數學和社會的改變.例如，在教學“數學廣角”時，教師可以引用“田忌賽馬”的故事，先給學生播放這個故事的Flash影像，讓學生感受賽馬過程，通過多媒體展示對陣圖.在進行歸納、比較時，學生可以深刻體會到每個回合的過程，感受最貼切的思想.先創設出這種濃厚的“傳統文化味”，可以充分提高學生學習積極性，增強學生民族自豪感和使命感.中國傳統圖案多種多樣，內容豐富多彩，它不僅代表著中華民族五千年的歷史，還代表著社會的不斷進步.從那些變幻無窮，淳樸渾厚的傳統圖案中，讓學生體會到各個時代的工藝水平和中華民族一脈相承的文化傳統.如，在教學“圖形與變換”時，首先給學生展示出一些戰國時期的銅鏡、唐代花鳥紋錦、瓷器、剪紙、年畫、臉譜等圖案，隨后讓學生在課后查閱資料收集圖案，深入學習祖國豐富多彩的文化，提高學生熱愛祖國文化的情感.

二、了解數學歷史，感受先賢人文精神

著名的德國數學家庫朗說：“不論教師、學生或學者，若真要了解科學的力量和面貌，必要了解知識的現代面向是歷史演進的結果.”由此可見，了解數學發展的歷史可以對學生起到德育作用.在小學數學教學中開展德育教育，就是在教學時以名人的經歷為導向，向學生介紹數學學科的發展過程.教學中教師可以為學生講解中國古往今來的優秀數學家在探索數學的過程中所付出的艱辛和努力，讓學生體會到這些偉大數學家對數學研究的熱愛，并學習這些人物的精神，進而構建學生自身的價值體系.這樣的事例有許多，教師在進行課堂教學時可以有效利用這些名人資源，為學生多介紹感興趣的名人趣事.這種教學方式不僅可以在課堂上體現德育，還能夠加深學生對傳統文化的認識.如，中國是最早使用負數的國家，數學家祖沖之是世界上最早計算出了圓周率的人.讓學生明白中國不僅有古老的文明，還有人們所具有的聰明才智.在古代落后時期，仍然出現了如此偉大的科學家，現在的科學快速發展，如果學生不認真學習，將愧對古人.讓學生以他們為學習榜樣，樹立起為國爭光而努力拼搏、奮發讀書的使命感.

三、弘揚數學文化，培養學生價值觀念

現代教育理論認為，人的價值觀念的形成與學科教育息息相關，而數學作為一種文化對學生的價值觀念的影響是潛移默化的.因此，在小學數學教學中教師必須深入探索課程資源中的有利因素，貫穿課改理念.首先，該怎樣正確對待數學史料的問題.古老的歷史文化，積累了許多值得流傳的史實與價值觀念.教師不應該只局限于對史實的介紹中，還應該幫助學生透過史實去接觸史實背后所具有的價值，讓它構建成一種更有教育意義的方法.如，祖沖之是中國古代研究圓周率的驕傲，但目前為止，只對學生進行簡單的愛國主義教育是不夠的，應該為學生講解他在數學探索中怎樣“借助正多邊形周長研究圓周長”的數學思想和智慧以及他并不滿足于現有得出的結論，不斷探索、執著努力的研究精神等，讓學生透過課堂去挖掘內心深處的靈魂.教師在教學時，可以把這個數學事跡適時滲透到具體的周長公式的研究中，學生有了豐富的感受，認識也變得更全面.除此之外，教師應該為學生介紹中國古代數學的領先與現代數學的落后，讓學生分析這個結果產生的內在因素，讓深刻的民族尊嚴感和為中華數學之崛起而奮斗的決心在學生心中升騰.

四、開展實踐活動，體驗傳統文化價值

行為主義學習理論告訴我們，知識的獲取與認知能力的提高需要通過實踐活動的強化，通過強化使之產生積極的內心體驗.在小學數學教學中，不能將傳統文化的融入局限在課堂中.因此，教師應該充分利用信息資源去創建一些與傳統文化相關的數學研究性主題活動，讓學生在活動過程中可以體會歷史文化對世界文化的影響.如，在教學“計算工具的認識”時，教材上只是給學生介紹了算盤產生的年代和算盤算珠的簡單認讀，而算盤是古代發明的用來計數和計算的工具，它有著古老的歷史和傳統的文化，在世界計數和計算工具史的發展中有著獨特的歷史地位，讓學生深入研究是必不可少的.教師應該開展相應的教學活動.例如，在教學“對稱”時，可以讓學生搜集圖案，通過電腦設計“對稱”圖形;在教學“年、月、日”時，讓學生自己設計主題網站，熟悉中國古代的歷法，了解平年、閏年以及日歷中蘊含的數學問題;這些課堂活動可以改變學生的學習方式，提高學生學習興趣，并且讓學生熟悉中國傳統文化的精髓，感受數學應用價值.

綜上所述，小學數學教學要從實際出發深入挖掘教材中的傳統文化.巧妙設計傳統文化的切入點，提高課堂氛圍和效率，掌握學生思想跳躍度，提高學生數學綜合素養.只有在課堂教學中融入學生的思想知識和實際接受能力，從點滴做起，逐步滲透，耳濡目染，才能達到傳統文化教育的目的.

【參考文獻】

[1]羅炳生.讓傳統文化在數學教學中傳承[J].新課程，2017（7）：242.

[2]高波濤.淺談優秀傳統文化在小學數學課堂教學中的滲透[J].新課程研究，2015（1）：95.