高中數(shù)學探究教學研究

劉興國

【摘要】近年來，隨著新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求了.轉(zhuǎn)而要求培養(yǎng)學生自主、合作、探究式的學習，因為這不僅可以擴展學生的思維，還可以增強學生的實踐能力，所以教師必須進行探究式的教學.具體到高中數(shù)學學科，探究式教學也得到充分的重視，在這種情況下，本文就對高中數(shù)學的探究教學進行了簡單的研究.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;探究式教學;探索

數(shù)學作為研究數(shù)量關(guān)系與空間形式的一門基礎(chǔ)學科，已經(jīng)滲透于現(xiàn)代社會以及人們生活的各個方面并發(fā)揮著不可替代的重要作用，而數(shù)學素養(yǎng)是每個人都應(yīng)該具備的基本素養(yǎng).所以，數(shù)學作為高中教育階段的一門重要課程必須受到重視，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)也應(yīng)該成為數(shù)學教學活動的重中之重.過去，傳統(tǒng)的教學方式只注重提高學生的學習成績，而這種死板的教學方式卻很容易增加學生的學習負擔，使學習變成學習的機器.但是，如今現(xiàn)代社會的發(fā)展也對教育提出了更多新的要求，學生開始成為學習的主人，學習成績已經(jīng)不是衡量學生的唯一標準了.這就要求教師也要與時俱進，采用合理的教學方式來幫助學生更好地成長.

一、高中數(shù)學探究教學的意義

高中數(shù)學探究教學主要是指在教師的指導下，學生進行探究式的學習，也就是說教師根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置合理的情境，然后指導學生自主探究.這種教學方式最大的特點就是尊重學生的主體性，并且在探究過程中不僅可以幫助學生理解數(shù)學知識，還可以培養(yǎng)學生的探究精神以及探究能力，對學生數(shù)學素養(yǎng)的提升影響深遠.

（一）改變傳統(tǒng)的教育觀念

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往是教學活動的主體，使學生被動地接受知識的傳授，這樣學生對知識的掌握程度就會不太理想，如果課下不進行復習，很容易就會遺忘.另外，在傳統(tǒng)的教學模式下，所有的教學活動教師都已經(jīng)設(shè)計好，這就更容易扼殺掉學生的思考能力以及自主學習能力.因此，探究式教學的進行就十分有必要，因為這種教學模式更注重發(fā)揮學生的主觀能動性.通過教師的引導，學生可以獨立地思考問題、分析問題并且解決問題，因而，也就更容易激起學生的求知欲，使學生的學習變被動為主動.

（二）活躍課堂教學氣氛

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑.”這說明，環(huán)境對學生的學習有著深刻的影響作用.因此，在實際的數(shù)學教學中，教師也要特別重視教學氣氛的營造，只有學生處在輕松、愉快的學習氛圍里的時候，才能對學生的學習產(chǎn)生積極的影響.探究式教學的使用就可以有效地活躍數(shù)學課堂的教學氣氛，因為在教師拋出探究問題以后，就可以引發(fā)師生之間的交流與探討，進而拉近師生間的關(guān)系.另外，在探究的過程中，學生的主體性也得到了充分的發(fā)揮，這樣就可以使學生感受到學習的樂趣，進而加深對知識的理解，提高課堂教學的質(zhì)量.

（三）豐富課堂教學內(nèi)容

在高中數(shù)學中進行探究式教學還可以有效地豐富數(shù)學課堂的教學內(nèi)容.在傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往是按照教材上的內(nèi)容按部就班地進行授課，雖然教材上的知識是符合學生學習和發(fā)展需要的，但是由于數(shù)學學科本身的理論性、邏輯性和抽象性就很強，因此，學生對教材上的知識并不太感興趣，這就會使數(shù)學課堂的教學效果不會理想.那么在探究式教學的運用中，教師必然會補充一些課外的內(nèi)容來輔助教學，一方面，是為了吸引學生的注意力、引起學生的學習興趣，另一方面，也是為了探究式教學的順利進行.而且，學生在探究式教學中得到的能力提升也是傳統(tǒng)教學模式無法比擬的.

二、高中數(shù)學探究教學的應(yīng)用實踐

（一）創(chuàng)設(shè)探究式的教學情境，培養(yǎng)學生的探究意識

教學情境是現(xiàn)代教育中最常用的一種教學方法，主要是指教師在教學過程中，有目的的設(shè)計或者引入以形象為主體的生動具體的教學場景，目的是喚起學生的情感體驗，幫助學生更好地理解教材，發(fā)展學生的心理機能.而這種教學方法最大的特點就是尊重學生的主體作用，這也就與探究式教學的特點不謀而合了.因此，創(chuàng)設(shè)探究式的教學情境，就可以很好地發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究思維.這就要求教師要根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的學習需要，合理地設(shè)計探究式的教學情境，以求更好地發(fā)揮它的積極作用.

（二）設(shè)計探究性的數(shù)學實驗，強化學生的探究能力

數(shù)學是一門理論性與實踐性并重的學科，學生對數(shù)學學習沒有興趣的很大一個原因就是在傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往只對學生進行理論知識的灌輸，而不重視對學生進行數(shù)學實踐的教學.所以說，要想提高學生的綜合能力，提高數(shù)學的教學效果，教師必須加強對學生的實踐教學.那么，探究式的數(shù)學實驗就是將實驗這種數(shù)學實踐形式與探究思維完美地結(jié)合在一起，用以強化學生的探究能力.比如，在學習橢圓的時候，如果教師直接引入橢圓的概念，也許學生對這個知識點就不會有深刻的印象.但是，如果教師讓學生通過筆與細線自己畫一個橢圓出來，那么學生就能深刻掌握橢圓的概念.

三、結(jié) 語

綜上所述，在如今新課程改革的大趨勢下，在高中數(shù)學課程中運用探究式教學是十分有意義且必要的.因為這不僅是落實素質(zhì)教育的要求，更是培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的需要，因此，每一位數(shù)學高中教師都應(yīng)該重視起來.

【參考文獻】

[1]杜東儀.數(shù)學實驗在高中數(shù)學探究教學中的應(yīng)用[J].學周刊，2019（3）：22-23.

[2]羅蒙.探究式教學模式在高中數(shù)學教學實踐中的分析[J].課程教育研究，2017（13）：161-162.

[3]史詠梅.探究式教學模式在高中數(shù)學教學實踐中的應(yīng)用[J].學周刊，2017（26）：43-44.