運(yùn)用微課轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的一點(diǎn)見(jiàn)解

張明

【摘要】微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入，方便了學(xué)困生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)，提高了學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)困生的個(gè)性化發(fā)展，轉(zhuǎn)化學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和態(tài)度，彌補(bǔ)了高中數(shù)學(xué)課時(shí)不足的缺憾，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一個(gè)好方向.

【關(guān)鍵詞】高中;數(shù)學(xué);微課;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生，泛指在正常的教學(xué)要求下，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，計(jì)算較慢、正確率低，記憶力較弱，成績(jī)較差的學(xué)生，大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生都是后天造成的，因此，對(duì)他們的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化就成了數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié).而“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程.教師利用微課技術(shù)和手段將某個(gè)復(fù)雜問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)的講解錄制成微課視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻，來(lái)輔導(dǎo)廣大學(xué)困生是一項(xiàng)非常有效的方法.在本人多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)運(yùn)用微課轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的方法和思路，以求能起到拋磚引玉的作用.

一、借助微課技術(shù)和手段，培養(yǎng)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

（一）圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合

微課視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻在呈現(xiàn)過(guò)程中可以通過(guò)著色、閃爍、音樂(lè)伴奏等手段喚起和控制學(xué)困生的注意力.例如，教學(xué)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)及其三視圖和直觀圖時(shí)”，首先播放一些實(shí)物體的視頻和圖片，通過(guò)屏幕展示實(shí)物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把學(xué)生吸引住，在這樣的生活情境中讓學(xué)生親手操作，參與這些實(shí)物體的制作過(guò)程，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，初步認(rèn)識(shí)幾何體的三視圖和直觀圖.這樣的整個(gè)過(guò)程使得學(xué)困生興趣濃厚，參與度高.

（二）不同形態(tài)、反復(fù)呈現(xiàn)

微課可以根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)步子，對(duì)程度較好的學(xué)生，微課可以利用學(xué)生已有的注意能力，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獲取新的知識(shí)，讓直觀圖形順序呈現(xiàn)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo);對(duì)學(xué)困生，可進(jìn)行必要的提示，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)困生的注意能力.

（三）用微課手段及時(shí)反饋信息保持學(xué)困生的注意力.

“學(xué)困生”也是學(xué)習(xí)的主體，必須調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與，自覺(jué)學(xué)習(xí)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo).利用微課技術(shù)和手段，制作微課信息，根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)情況確定以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，接受能力好的可以學(xué)得快一些、多一些，接受能力差的學(xué)困生可以學(xué)得慢一些、少一些.不同的學(xué)習(xí)單元都附有不同層次的行為目標(biāo)，從而明確地為自由選擇教學(xué)內(nèi)容的學(xué)困生提供了目標(biāo)導(dǎo)向，學(xué)困生可以無(wú)須教師的指導(dǎo)，自己確定所要達(dá)到的目標(biāo).對(duì)看不懂的內(nèi)容可以放慢速度補(bǔ)救，對(duì)已掌握的就可以跳過(guò)，去學(xué)習(xí)更難的內(nèi)容.

二、利用微課的優(yōu)勢(shì)，重組學(xué)習(xí)的任務(wù)和內(nèi)容，使之更適合和貼近學(xué)困生

教育為學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)困生構(gòu)建有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境，并引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)也是教學(xué)的核心.微課教學(xué)為此提供了新的契機(jī)，利用微課的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生知識(shí)掌握的實(shí)際過(guò)程出發(fā)，構(gòu)建了“三微一精”的微課程體系.即“微課堂”突出課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使問(wèn)題聚集、主題突出、內(nèi)容精簡(jiǎn);“微課時(shí)”指針對(duì)問(wèn)題和疑惑，圍繞重點(diǎn)常考題型，精講解題方法及過(guò)程;“微課業(yè)”指各種練習(xí)、作業(yè)，包含書(shū)面型、專項(xiàng)型、實(shí)踐型等;“三微”構(gòu)成了“閉環(huán)”學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)困生可以從新課、考試或作業(yè)任何一個(gè)節(jié)點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí).“三微一精”以微為主，以精為輔，相互配合、相互銜接，形成了服務(wù)學(xué)困生學(xué)習(xí)的完整數(shù)字化課程內(nèi)容體系.

三、利用微課技術(shù)和手段、努力營(yíng)造學(xué)困生樂(lè)學(xué)、能學(xué)的情境和氛圍

關(guān)注學(xué)生弱勢(shì)群體，從最后一名學(xué)生做起，喚起學(xué)困生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)需求，是每位教師必須關(guān)注的話題.在課堂教學(xué)中，利用微課技術(shù)和手段，營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)困生的主體意識(shí)，激起學(xué)困生的學(xué)習(xí)需要，他們才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同成長(zhǎng).在具體的實(shí)施中，通過(guò)正面引導(dǎo)、樹(shù)立榜樣等手段給予落實(shí).

四、利用微課的暫停性幫助學(xué)困生突破重難點(diǎn)，完全掌握一類題

我們?cè)谥懈呖紡?fù)習(xí)中學(xué)生要面對(duì)大量難題，為了讓更多的學(xué)困生能參與其中，教師可以對(duì)它們進(jìn)行分類，達(dá)到學(xué)困生做一題會(huì)做一類題的目的.教師可以使用微課講具有代表的一題，然后呈現(xiàn)一系列類似的題目，在微課中教師要盡量呈現(xiàn)題目的內(nèi)在聯(lián)系性，讓學(xué)困生形成對(duì)比，幫助學(xué)困生突破難點(diǎn)，讓學(xué)困生能完全掌握一類題.

五、引導(dǎo)學(xué)困生自己制作微課，提高學(xué)困生課堂學(xué)習(xí)的有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，課堂要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，陶行知先生也說(shuō)：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，讓學(xué)困生當(dāng)老師，是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效果的有效途徑之一，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)意識(shí)與能力.學(xué)困生在當(dāng)老師的過(guò)程中，不斷能加深對(duì)知識(shí)的理解，還能提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.而在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生自己講課有很大的障礙，而微課的使用就可以解決以上問(wèn)題.學(xué)生在選擇好課題準(zhǔn)備好微課后，教師可以先觀看視頻，若有不妥之處就進(jìn)行修改，而且，微課的制作過(guò)程都是輕松自如的環(huán)境，有利于學(xué)生的正常表達(dá).

“微課”教學(xué)是教育改革的洪流之下新生的一種新型課堂教學(xué)模式，它的出現(xiàn)順應(yīng)了教育發(fā)展的規(guī)律和時(shí)代發(fā)展的潮流.利用微課段，全面運(yùn)用微課，幫助和督促學(xué)困生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升學(xué)困生的自信力.使每一個(gè)學(xué)困生都能擺脫困難，促其進(jìn)步.

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