談情感教育在初中美術教學中的融入

徐文文

【摘要】在初中美術課程的教學中滲透和穿插情感教育是推進基礎教育的必備工作。教師首先應該具備比較高的情感素養，這樣才能夠在教學的時候讓學生養成正確的審美素養，在教師的引導之下提高學生的道德情感品質。文章注重從情感教育的滲透入手提高學生的積極生活態度，讓學生在學習美術知識的過程中提高自身的綜合素質。

【關鍵詞】初中美術 ?情感教育 ?教學滲透

【中圖分類號】G633.955 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0213-01

前言

在傳統的美術知識教學過程中，教師都是對學生進行美術理論知識的講解，讓學生掌握相關的繪畫技巧。隨著素質教育的不斷推進，要求初中美術教師在教學的過程中對學生滲透道德情感的教育，這就需要美術教師掌握相關美術作品的基礎上，還要分析作品的情感技巧，讓學生能夠在學習專業知識的過程中提高自己的道德品質，提高學生的綜合學習能力。

一、搜集情感素材，培養良好思想道德品質

現階段的美術教材中，包含著比較多的情感價值的素材和美術作品，他們中的情感認知和中學生的情感認知都比較契合。教師在對學生進行情感教學之前，需要注重鉆研學生學習的美術教材，善于挖掘學生能夠理解和掌握的情感素材，這樣在充分了解美術教材和學生學習的基礎之后再對學生進行相關的教學，能夠提高教師的教學質量。現階段的中學生大多都是獨生子女，在家中享受著家人的寵愛，吃苦耐勞的精神比較欠缺，為了能夠提高學生的情感認知，教師可以讓學生結合相關的美術作品，來培養學生在學習中解決困難的勇氣和信心，讓學生的學習能力能夠得到增強。通過融入相關的美術作品對學生進行教學的方式，能夠讓學生的學習積極性得到有效的提高。

例如：在學習美術作品《在激流中勇進》的時候，教師可以借助作品中黃河船工們齊心協力在黃河的激流中奮力前進的場景，對學生進行情感的教學，讓學生能夠體會到正是由于這些勞動者的辛苦付出，才能夠有我們幸福的生活，引導學生端正對待勞動者的態度，培養學生的勞動意識。

二、師生加強溝通，促進情感交流溝通提升

初中美術教師在引導學生學習美術知識的過程中，應該對學生“動之以情，曉之以理”教學，增進與學生之間的情感交流和溝通。尤其面對班級中對于美術作品學習缺乏積極性的學生，教師需要格外的關注這一部分學生的學習和生活情況，在學生遇到困難的時候給予學生最大程度的幫助。教師在教學中，不僅僅需要注重在課堂之上和學生進行溝通學習，還需要利用學生的課余休息時間和學生進行溝通，把學生當作自己的朋友和知己。教師在和學生進行情感交流的時候需要運用教學的藝術，對學生投入自己的情感，讓學生對于自己的教學產生信任感，這樣學生才能夠在教師的引導之下喜歡學習美術知識，才能夠提高自身的情感道德品質。

例如：教師在對待學困生的時候，可以首先關注學生的生活，在學生生活中遇到困難的時候，及時的對學生提出幫助，然后借助相關的事件和學生進行溝通交流，讓學生對自己產生信任感，這樣才能夠加強教師和學生之間的溝通，促進師生之間的情感交流。

三、教師豐富情感，為學生營造良好的氛圍

在傳統的美術作品學習過程中，都是美術教師對學生進行理論知識的灌輸式教學，忽視了學生在學習過程中的情感因素。隨著素質教育制度的不斷改革，要求美術教師不僅僅在課堂上對學生進行引導學習，還需要教會學生解決學習中遇到的困難，而不是一味的對學生進行批評教學。因此，在情感教學的過程中，教師首先應該豐富自身的情感，把學生當作自己的孩子一樣關心，這樣教師讓學生感受到這種情感的渲染，學生才能夠足夠的尊重教師，從內心深處和教師進行溝通和交流。教師在教學之前需要為學生營造良好的學習氛圍，才能夠取得比較好的教學效果，對學生起到積極的引導和教育作用。

例如：教師在對學生教學梵高的《向日葵》時，首先為學生營造積極的學習氛圍，為學生介紹梵高創作作品的背景，然后借此對學生進行情感的熏陶，讓學生產生情感的共鳴，通過為學生營造這樣的學習氛圍，能夠讓學生的情感得到豐富和提高。

四、巧用第二課堂，培養學生積極生活態度

積極的生活態度來源于學生在學習中對于美的發現，這樣的教學方式能夠促進學生形成良好的自我調控能力。教師在教學相關的民間藝術美術作品時，可以對學生開設第二課堂，讓學生走出教師學習相關的美術知識，借此對學生進行情感的教學，激發學生熱愛生活的熱情。教師通過根據相關美術作品的講解，能夠塑造學生積極樂觀的生活態度，讓學生在教師的引導之下積極的欣賞相關的美術作品，提高自己學習美術知識的效果，同時讓自己的生活積極性得到有效的提高。

例如：在學習中國民間美術相關內容的時候，教師可以利用課余的時間帶領學生參觀一些民間的美術作品，比如說是剪紙或者是窗花，讓學生能夠感受到勞動人民的智慧結晶，學生通過教師的引導能夠更加熱愛生活中的美術，以此來提高自己的情感素養，培養自身積極向上的道德品質。

結語

在初中美術教學的過程中，教師需要注重不同年級學生的心理需求，以學生的學習為主體，對學生進行潛移默化的教學，結合學生的學習內容，對學生進行情感教育的滲透，讓學生能夠在學習美術知識的基礎上道德品質能夠得到有效的提高，進而能夠推進素質教育的深入開展。同時，教師在對學生進行情感教育滲透的時候，也能夠提高自身的教學能力，讓自己能夠更好地對學生進行教學。

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