淺談小學(xué)語文教育教學(xué)創(chuàng)新

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)不斷更新發(fā)展，一些科學(xué)技術(shù)也隨之普及開來，例如多媒體在校園的普及為校園增添了新的色彩，同時(shí)也為小學(xué)語文教育提供了新的助力。在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用新時(shí)代教育技術(shù)可以極大提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，易于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，破解在以往教學(xué)中的難點(diǎn)問題，對(duì)學(xué)生教育起到關(guān)鍵性的作用[1]。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);語文教學(xué);小學(xué)

在新課改的背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)步入小學(xué)語文課堂，成為語文教學(xué)的強(qiáng)力助手，它極大提升了小學(xué)語文課堂的趣味性和生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的提升作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、讓學(xué)生更好地理解語文的情感

有學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)的環(huán)境至關(guān)重要。好的教學(xué)環(huán)境有利于傳達(dá)更加深層次的情感，例如應(yīng)景音樂能夠創(chuàng)建一種別樣的環(huán)境，可以進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，牽動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生和此情境下的作者面對(duì)面地交談，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生更加深刻地理解作者想要表達(dá)的情感[2]。例如在蘇軾為紀(jì)念亡妻所做的詩：“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。”若在此時(shí)，教師在悲傷的音樂中朗誦此詩，則更加渲染了蘇軾失去摯愛悲痛的心情，讓學(xué)生更加透徹地理解詩文所表達(dá)的情感。在這個(gè)方面，音樂多媒體對(duì)教學(xué)可以起到積極的作用。

二、圖片可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

圖片是指由圖形、圖像等構(gòu)成的平面媒體，它由點(diǎn)、線、面等構(gòu)成，它有形有色，可以為學(xué)生帶來視覺盛宴。在課堂上播放一些生動(dòng)有趣的圖片，讓學(xué)生告別以前的枯燥乏味的課堂，在加深學(xué)生理解的同時(shí)還可以提升課堂情趣性。在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，在以往沒有現(xiàn)代教育技術(shù)的時(shí)候，教師往往都是通過口頭描述將桂林的山水特色講給學(xué)生聽，這樣顯得非常枯燥。但是現(xiàn)在通過課件播放，將這樣的“山”、這樣的“水”近距離呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，既可以增加學(xué)生對(duì)桂林山水的認(rèn)識(shí)，也可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。再如在學(xué)習(xí)課文的同義詞時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來講，往往不容易理解或者混淆其意思，用多媒體將兩個(gè)詞語的圖片放在一起進(jìn)行對(duì)比，從形象上讓學(xué)生更容易理解詞語的意思。

三、提升學(xué)生的口語交際能力

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以提升學(xué)生的口語交際能力。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)形象、生動(dòng)、逼真的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)授課專屬情景，讓學(xué)生有種身臨其境之感，流連忘返，學(xué)生更加容易接受授課想要傳達(dá)的內(nèi)容，激起學(xué)生想要說話的欲望，展開學(xué)生的想象，讓學(xué)生不再無話可說。如：《荷葉圓圓》一文教學(xué)中，用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體將荷葉呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有荷塘，有露珠，有荷葉，有青蛙，有蜻蜓，有小魚，這個(gè)時(shí)候老師就向?qū)W生提出問題：荷葉是什么顏色？荷葉像什么？荷葉是小魚的什么？讓學(xué)生以此來展開想象，最后圍繞這些話題將其表述出來。教師在口語交際中將現(xiàn)代教育技術(shù)用好了，會(huì)對(duì)學(xué)生的口語能力產(chǎn)生不可估量的影響。

四、拓寬語文教學(xué)空間

長(zhǎng)期以來語文課堂受空間的束縛。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以打破這個(gè)束縛，它以一種更加開放的姿態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓授課更加自由。與此同時(shí)，它還豐富了小學(xué)語文的授課內(nèi)容，將現(xiàn)下最真實(shí)的情景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，一改以往脫離生活、脫離實(shí)際的情況，讓小學(xué)語文與新時(shí)代一同前行，不再脫節(jié)。在學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》一文時(shí)，學(xué)生可能都沒有見過夜鶯或者聽過夜鶯的歌聲，這個(gè)時(shí)候授課老師可以在網(wǎng)上下載夜鶯的視頻，播放給學(xué)生看，學(xué)生仿佛親眼見到夜鶯的樣子，親耳聽到夜鶯美麗的歌聲。此時(shí)，聲、形同時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生看到夜鶯實(shí)際的樣子同時(shí)也將教學(xué)的難點(diǎn)化解了。當(dāng)然，播放的視頻一定要有針對(duì)性，否則不僅不會(huì)起到好的作用，還有可能讓學(xué)生對(duì)授課產(chǎn)生質(zhì)疑。

五、提升學(xué)生讀文識(shí)字的能力

在小學(xué)語文教育的各個(gè)階段都會(huì)有一個(gè)要求“讀音正確、讀文流利而且朗讀要有情感”。那么我們要怎么授課才能讓學(xué)生達(dá)到這一要求呢？盡管有的老師教學(xué)極為規(guī)范，也給學(xué)生提供了好的示例。但是仍然會(huì)有缺陷，甚至把學(xué)生的讀法帶偏。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)即可解決這一問題，在多媒體中刻錄標(biāo)準(zhǔn)的讀音、讀法，在授課中播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生把音讀準(zhǔn)，把文讀流利，同時(shí)也慢慢積累朗讀的情感。例如在小學(xué)一年級(jí)的漢語拼音中，通過多媒體標(biāo)準(zhǔn)的讀音，可以讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確地掌握其特點(diǎn)和讀法。又如在《生命 生命》一文中對(duì)于生命的描述，學(xué)生可以通過多媒體播音員的范讀，在欣賞文章的同時(shí)理解文章的情感、掌握文章的讀法。

六、結(jié)語

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)是新時(shí)代背景下的產(chǎn)物，我們不應(yīng)排斥它。它是一個(gè)很好的教學(xué)工具，它能為我們提供很好的教學(xué)環(huán)境。我們應(yīng)該根據(jù)它的特點(diǎn)對(duì)它進(jìn)行合理的利用，它對(duì)課堂授課的提升是顯而易見的，把授課置于情景中，把教學(xué)內(nèi)容的難度降低，課堂從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，符合現(xiàn)在小學(xué)生的心理年齡，學(xué)生易于接受，也容易拓寬學(xué)生的知識(shí)面。作為語文授課教師的我們應(yīng)該根據(jù)課堂實(shí)際需求來運(yùn)用此類技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭繪繪.現(xiàn)代教育中新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用研究[J].電子世界，2019.

[2]馮臻.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 助益小學(xué)語文教學(xué)[J].教育學(xué)論壇，2017.

作者簡(jiǎn)介：毛愛君，女，職稱：一級(jí)教師，學(xué)歷：本科，單位：亳州市譙城區(qū)魏武小學(xué)，通訊地址：亳州市譙城區(qū)魏武小學(xué)。