農村小學足球特色選拔運動苗子的策略

張楊炳

摘 要：足球運動深受歡迎，然而我國足球運動在世界取得的成果向來都是不盡如人意。為祖國足球運動盡綿薄之力，是每一位體育教師都要恪守的責任。根據農村小學現有資源、學生綜合素質等客觀情況，采取特色選拔方案，為未來祖國足球運動的發展與進步打基礎，是當前體育教師所要認真對待的。

關鍵詞：小學教育;足球教育;運動苗子選拔;選拔策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）11B-0080-02

青少年足球運動員的選拔深受國內外研究人員的重視，并一度成為體育界的熱點新聞。然而，足球運動員苗子選拔機制局限性強，許多天賦超群、熱愛足球的學生與足球失之交臂。西方足球發達國家認為：“足球運動員選拔是根據隊員的遺傳特征在青少年兒童時期選拔出符合專項特質隊員的連續統一過程。”這說明從娃娃時期抓起，注重對青少年足球運動員的培養，是每一位體育教師都要認真關注的課題。農村小學資源短缺，而且很多家長更希望子女考取好的學校，而非體育專業，所以不論是認知層面，還是外界層面，都給足球運動員苗子的選拔提出了一定的制約。解決上述難題，構建農村小學足球特色選拔運動苗子的策略，改變學生及其家長對體育運動的錯誤認知，增強學習足球的興趣，這是研究的重點。

一、站在興趣角度選拔足球運動苗子

研究教育的人都知道學生只有擁有了足夠的興趣，才能認真對待一件事情，才能有成功的幾率。在選拔農村小學足球運動苗子期間，教師首先要觀察學生對待足球的態度，并以熱愛足球、喜歡足球的學生為第一選拔梯隊。客觀來講，并不是所有的學生喜歡足球、熱愛足球，根據教師的調查，發現每個班只有最多五名的學生喜歡足球，其余參加足球運動的學生多半是出于好奇、湊熱鬧。

在看完一部關于足球的動畫片后，學生會渴望踢足球，但是在看完關于籃球的運動后，又會喜歡籃球，這種搖擺不定的性格會制約學生足球能力的培養。所以教師要幫助學生保持持續學習足球運動、熱愛足球運動的決心，這是選拔足球運動苗子的重要前提。

另外，當前農村小學還存在一個比較現實的問題，許多家長認為足球踢得再好也不會給學生未來的發展提供任何幫助。所以即使學生擁有足夠的學習熱情和興趣，也會受到家長的制約，學生只能在有限的時間內參與學習活動，而沒有踢球的自由。如何糾正學生及其家長對足球的錯誤認知，是擺在體育教師面前的一個難題。通過教師長期的實踐與摸索，發現引入足球游戲、足球資料、書刊等資源可以有效加深學生的足球體驗，讓原本無太大吸引力的運動項目成為學生的喜好。

久而久之，可以為足球運動苗子的選拔提供幫助。當然，認知層面與興趣層面的選拔還只是基礎，教師也要重點關注學生的天賦，這也是提高足球運動苗子選拔有效性與科學性的關鍵。

二、站在體能角度選拔足球運動苗子

足球是一個極為耗費體能的運動，如果學生缺乏好的身體素質，很難勝任精彩激烈的足球比賽。所以，在選拔足球運動苗子期間，還要以體能好的學生為第一梯隊。

根據教師的觀察，發現大部分農村學生比城市學生的身體素質更強，這一方面與他們平日的生活方式有關（農村學生平日的運動量更大，尤其是夏天的時候，幫助家里做一些農活，所以體能較高），一方面與他們平時參加的活動有關（部分農村小學的學生通常以戶外運動為主要活動方式）。

不過，在選拔當中，教師不能直接根據學生的體能確定名額，而是要事先留出一個月的準備時間。在這期間，教師可以組織學生參加一系列的體能運動，在月底的時候觀察學生體能成長狀況。那些成長幅度明顯、穩定的學生，更適合擔任足球運動員。

除了體能之外，也要根據學生的身高體重、心肺功能進行選拔。而在選拔之前，教師需要根據《青少年足球運動員科學選材標準》中提出的方法展開一系列的測試。例如利用長跑的方式檢查學生的心肺功能，并在學生完成測驗的基礎上，對他們的速度、狀態穩定性等要素進行觀察。有的學生雖然跑的速度很快，但是持續時間很短，很容易疲乏，這說明缺乏耐力。而那些雖然跑得較慢，但耐力充足的學生，更適合擔任足球運動員。同時，也要利用單腳跳起頂球練習、側身跳起凌空踢球和跳遠頂球練習等方法對學生的平衡能力進行測驗，并針對學生個體情況，采取合理的指導方針。

由此可見，圍繞體能選拔足球運動苗子不僅是看學生的身體素質，也要從其他側面進行觀察，這樣才能確保選拔方法的科學性。

三、站在技術層面選拔足球運動苗子

優秀的足球運動員首先要擁有過人的足球技巧，扎實掌握各項基本功。但足球運動向來不是一個人的運動，在選拔足球運動苗子期間，不但要關注學生對足球技巧的掌握能力，也要觀察戰略意識是否達到標準。所以，站在技術層面選拔足球運動苗子應該從兩個角度進行。

（一）足球技巧

足球運動講究天賦，那些天賦好的學生在學習足球技巧的時候可以更好地理解其中的要領，并最快地掌握基本動作。相反，那些天賦差的學生在接觸足球技巧的時候，哪怕付出再多的努力，有時也會捉襟見肘。

當然，并不是說天賦差的學生不能學習足球，只不過在進行苗子選拔的時候，教師應該更側重于對天賦高的學生的觀察。另外，在圍繞足球技巧選拔運動苗子期間，教師還要給學生留出三個月的時間。

在此期間，每個月都會組織一次足球比賽，重在觀察對足球技巧的掌握情況、成長情況。教師發現，雖然有的學生天賦較好，但是能力成長相對緩慢。雖然有的學生天賦較差，但是通過個人的不懈努力，往往會更扎實地掌握足球技巧。這時，教師可以將這類天賦較差，但是格外努力，而且能力進步較快的學生納入第一選拔梯隊。需要注意的是：在選拔過程中，不論是天賦高，還是天賦差的學生，教師都不可以戴著有色眼鏡評價，以免打擊學生的積極性。

（二）戰略意識

足球運動從來都不是一個人的運動，不論一個人的足球運作技巧有多強，都無法戰勝一支完整的球隊。所以，在關注學生對足球運作技巧的掌握能力同時，教師也要關注學生戰略意識。所謂戰略意識，主要包括了足球比賽策略、戰略戰術（跑位直塞、中路傳切等），也體現了一個人的運動精神、運動素養。

擁有良好戰略意識的學生，往往可以在劣勢局中快速找到戰勝對手的方法，同時還能保持良好的心態直面困難。而缺乏戰略意識的個體，不但容易缺乏大局觀，還會忽略團隊合作的重要性，這對足球比賽而言影響非常大。由此可見，圍繞學生的戰略意識選拔足球運動苗子，這是重中之重。

當然，小學生對足球知識認知較少，尤其是農村小學生，平日接觸足球的機會非常少。因此，教師要適當降低選拔要求。

總而言之，農村小學足球運動員苗子的選拔是一個復雜的工作，教師必須站在不同的層面進行思考。同時，也要針對學生存在的問題進行糾正。只有這樣，才能達到預期目的。另外，小學生正處于身體、智力的發育成長階段，教師必須進行有效指導，讓學生循序漸進，成為足球運動的良才。

參考文獻：

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