高中政治課核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探析

王麗君

摘 要：在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是重要任務(wù)，也是提高教學(xué)有效性的重要途徑。本文就目前高中政治教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。希望給高中政治教學(xué)有益的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高中政治; 核心素養(yǎng); 培養(yǎng);策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2019）11B-0057-02

新課程提出了核心素養(yǎng)理念，強(qiáng)調(diào)對(duì)政治教學(xué)不僅要重視知識(shí)的掌握與理解，也要通過(guò)知識(shí)的涵養(yǎng)提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，政治教學(xué)必須把以知識(shí)重點(diǎn)為目標(biāo)的教學(xué)轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主的方向上來(lái)。

通過(guò)有效的教學(xué)方式方法促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，有效提高學(xué)生核心素養(yǎng)。在高中政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，是擺在高中政治教學(xué)面前的重要課題。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)在高中政治教學(xué)中存在的瓶頸分析

（一）目標(biāo)的確立缺乏針對(duì)性

正確的教學(xué)目標(biāo)是高中政治教學(xué)的方向，教學(xué)目標(biāo)必須切實(shí)可行，所謂切實(shí)可行，就是要提高教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性，使教學(xué)目標(biāo)圍繞學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)。可是就目前政治教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)來(lái)看，存在著目標(biāo)不明確，甚至無(wú)法對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行評(píng)價(jià)的情況，這樣就很難對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)法判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展情況。

實(shí)踐證明，教學(xué)目標(biāo)越有針對(duì)性，越具體直觀，達(dá)成度就越高。而部分高中政治課堂教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過(guò)于籠統(tǒng)，沒(méi)有具體的方向，如教師確立的目標(biāo)籠統(tǒng)地定位于促進(jìn)學(xué)生核心價(jià)值觀的形成，這種教學(xué)目標(biāo)的確立太籠統(tǒng)，也不方便對(duì)目標(biāo)達(dá)成度的衡量，不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該把世界觀、人生觀、價(jià)值觀通過(guò)具體行為呈現(xiàn)出來(lái)，避免目標(biāo)大而全，要分解成一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)，使目標(biāo)具體可感，所以教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情進(jìn)行全面深入地分析，使教學(xué)目標(biāo)更有針對(duì)性。

（二）教學(xué)模式落后

傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)，沿用的是教師講解灌輸、學(xué)生被動(dòng)聽講的教學(xué)模式，學(xué)生的主觀能動(dòng)性很難得到發(fā)揮。

在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，教學(xué)中教師成為滿堂灌輸?shù)闹v解者，占據(jù)課堂主要地位，占用課堂大量時(shí)間，而留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間少之又少，教師高高在上，旁若無(wú)人，沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生心靈，不善于與學(xué)生平等地交流與互動(dòng)，教師在教學(xué)過(guò)程中只是教條式傳授知識(shí)，學(xué)生只是在教學(xué)中被動(dòng)聽講與做筆記，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很難得到發(fā)揮，所謂培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力也成為一句空話。

（三）教學(xué)內(nèi)容不夠新穎

教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容只是根據(jù)教材的安排，照本宣科，把一些政治理念強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，期望以講解的形式讓學(xué)生接受正確的理念，教師的教學(xué)內(nèi)容是彼此孤立的，沒(méi)有融會(huì)貫通，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)不能得到綜合，也不能正確運(yùn)用政治知識(shí)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)得不到有效培養(yǎng)。

二、在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)合理

政治教學(xué)離不開科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)，設(shè)立了科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，才能有明確的方向。教師要全面而準(zhǔn)確地把握學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，使教學(xué)目標(biāo)富有針對(duì)性，使課堂教學(xué)沿著正確的目標(biāo)順利進(jìn)行。

讓學(xué)生在愉快的氛圍中全身心地投入，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平與能力，側(cè)重于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，制定符合學(xué)生特點(diǎn)與接受能力的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)能夠貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，引發(fā)學(xué)生的共鳴，并得到對(duì)知識(shí)的有效建構(gòu)與拓展。

學(xué)習(xí)“新時(shí)代勞動(dòng)者”時(shí)，讓學(xué)生了解勞動(dòng)者的權(quán)益是本堂課的教學(xué)內(nèi)容，但是要學(xué)生了解有哪些權(quán)益，應(yīng)該以怎樣的方式來(lái)保障這些權(quán)益是本堂課要重點(diǎn)探究的問(wèn)題。教學(xué)中目標(biāo)的設(shè)計(jì)不能籠統(tǒng)處理，而是要具體可操作，籠統(tǒng)的處理往往會(huì)使教學(xué)失去方向，學(xué)生學(xué)習(xí)也漫無(wú)目標(biāo)，影響對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體設(shè)置，即要根據(jù)知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀這幾個(gè)層面來(lái)設(shè)置。為完成教學(xué)任務(wù)，教師可采取分層教學(xué)的形式，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活及相關(guān)資料搜集侵犯勞動(dòng)者權(quán)益的案例，并分析原因，對(duì)此應(yīng)該如何處理。

在學(xué)習(xí)“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，教師設(shè)置了讓學(xué)生樹立正確消費(fèi)觀的教學(xué)目標(biāo)，具體辦法是讓學(xué)生制訂家庭半年的消費(fèi)計(jì)劃。現(xiàn)在的高中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的安逸生活，備受長(zhǎng)輩的寵愛(ài)，受不良思想觀念的影響，出現(xiàn)了攀比性消費(fèi)的現(xiàn)象，因此確定富有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，可以使他們認(rèn)清自身行為是否符合文明消費(fèi)的理念，幫助他們形成正確的消費(fèi)觀，促進(jìn)思想的轉(zhuǎn)化。

（二）設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)只是圍繞教材進(jìn)行，忽視學(xué)生的特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律，甚至采取死記硬背的方式，采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，以學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低為標(biāo)準(zhǔn)，判定學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣。在這種情境下，學(xué)生學(xué)到的只是一些死知識(shí)，所以，在政治教學(xué)中，教師要與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

教師必須充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握運(yùn)用的阻礙，以及對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展造成的不良影響，要為學(xué)生科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與梳理，形成邏輯性強(qiáng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，促進(jìn)學(xué)生掌握與內(nèi)化。

教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)梳理，按照邏輯關(guān)系進(jìn)行融合，可以從學(xué)生熟悉的社會(huì)熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問(wèn)題入手，使目標(biāo)具體可感，具有可操作性。如在學(xué)習(xí)“價(jià)值與價(jià)值觀”時(shí)，我們采取了開放的教學(xué)方式，邀請(qǐng)社區(qū)內(nèi)有威望與影響力的工作人員走進(jìn)課堂，學(xué)生可以就自己感興趣的問(wèn)題，向社區(qū)工作人員請(qǐng)教，實(shí)現(xiàn)彼此的溝通，一起談?wù)撊松務(wù)搩r(jià)值。

社區(qū)工作人員結(jié)合現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)身說(shuō)法，形象地講述在實(shí)際工作中為人民服務(wù)的故事。由于與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生把事實(shí)上升為理論，促進(jìn)了他們對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，加深了他們對(duì)生活的體驗(yàn)、

（三）完善與優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化設(shè)計(jì)關(guān)系到教學(xué)成敗。那么如何設(shè)計(jì)與優(yōu)化教學(xué)流程呢，這就需要我們圍繞生活及學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生通常是對(duì)周圍的生活最熟悉，對(duì)周圍的事物充滿好奇，教學(xué)與生活相結(jié)合，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，讓學(xué)生的體驗(yàn)參與到對(duì)知識(shí)的理解與內(nèi)化上來(lái)。

如在學(xué)習(xí)“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”時(shí)，教師結(jié)合生活中的問(wèn)題，向?qū)W生提問(wèn)：“如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？”讓學(xué)生互動(dòng)探究，教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，必須加強(qiáng)法治教育，要強(qiáng)化以法治國(guó)，加強(qiáng)社會(huì)主義建設(shè)。可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施離不開法律的規(guī)范。

為了使學(xué)生深化對(duì)這一觀念的認(rèn)知，教師運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段播放工廠污染的視頻，然后讓學(xué)生討論“小型紙廠是政府明令禁止的，為什么卻屢禁不止呢”的問(wèn)題。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是高中政治教學(xué)中的重要任務(wù)。教師要根據(jù)政治教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、整合教學(xué)內(nèi)容及創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)探究，體現(xiàn)主體地位，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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