“先學后教，當堂訓練”的高效性淺析

孫敏

摘要：“先學后教，當堂訓練”是蔡林森校長經過多年教學實踐探索而創立的一種課堂教學模式。剛開始接觸這個教學模式的時候我還一直質疑，認為這個模式沒有太大的使用價值，認為它不會長久的在教育界存在。如今，“先學后教，當堂訓練”的教學模式已經在我校實行了三個學期，從學生取得的成績來看，這種模式非常適合我校，學生都有了不同程度的進步，與此同時，這種教學模式在我縣也取得了較大的反響，受到了廣泛的關注，我校也成功舉辦了全區的高效課堂建設活動。在取得成績的同時，我們不斷深化課堂改革，于上學期舉辦了課堂抽測活動，進一步驗證了“先學后教，當堂訓練”的高效性。

關鍵詞：先學后教;當堂訓練;課堂分析

其實，一些國內的學者、專家早已論證，洋思的“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式與掌握學習理論、結構主義教學理論、人本主義教育理論、教學與發展理論、合作教育理論、范例教學理論、教學最優化理論、有意義學習理論等都有很深刻內涵聯系。應該說，洋思模式是國內將教育教學理論創造性的應用于學校實際的最好范例。

一、課堂抽測簡介

為了進一步檢測老師運用“先學后教，當堂訓練”的能力以及該模式的高效性，課堂抽測活動在我校如火如荼的展開。本次活動小學部和初中部分開進行，分為語文、數學、英語、綜合四個小組，每個小組四個評委，其中小學部綜合組包括科學和思品，初中部綜合組包括物理、化學、政治、地理、生物和歷史。除了評委以外，每位老師上一節公開課，由評委對老師的教案、課堂及測試進行評分，其中教案為10分，課堂是60分，測試為30分。其中測試的評價方式為課后在上課的班級里隨機抽取10名左右的學生去考試，由評委出題，考試內容為當堂課所學的內容，根據學科及教學內容的不同，可采取不同的測試形式，如計算、聽寫、朗讀等等，將測試的平均分作為測試的成績，最后將這三項的成績加起來作為這位老師的總成績。

二、課堂抽測成績分析

經過緊張的角逐，老師們的成績也一一揭曉。我分析了本次活動測試的情況，對“先學后教，當堂訓練”的高效性進行簡要分析。

1.“先學后教，當堂訓練”教學模式課堂效率高

在63次測試中，只有3次測試的平均分是在20分以下，占4.76%;平均分在25分以上的有33次測試，占52.38%;平均分在27分以上的有18次測試，占28.57%，其中有三次的平均成績為滿分30分。由這些數據可以看出運用“先學后教，當堂訓練”教學模式的課堂是非常高效的。

2.“先學后教，當堂訓練”教學模式的高效性在小學和初中的差異

從測試成績上看，小學和初中的測試成績有明顯的不同，主要的不同就是小學的測試成績要明顯高于初中。平均分在25分以上的33次測試中，只有7次測試是初中的。我認為這樣的結果一方面受學生水平的影響，初中生由于入學時水平并不太好，之前的就知積累對后來的新知學習是有一定影響的。

3.“先學后教，當堂訓練”教學模式的高效性在不同學科中的差異

總體來說，“先學后教，當堂訓練”教學模式在學科之間的差異并不明顯，但是這次課堂抽測平均測試成績為30分的3次測試全部為數學測試，而且平均分在25分以上的33次測試中有13次為數學測試，剩余有8次為英語測試，4次為語文測試。因為語數英老師較多，具有較大的參考價值，我計算了三個學科所有測試的平均分，語文為23.04，數學為25.60，英語為25.68，可見英語和數學的平均分較高。三個學期以來我聽了很多課，從平常的聽課效果來看，如果老師引導的好，目標較明確，自學指導清晰的話，“先學后教，當堂訓練”教學模式用于數學等理科學科中最為高效。

三、改進措施

之前聽了很多課，加上自己教學實踐的經驗，我覺得我們的教改可以在以下幾個方面進一步深化。

1.學課標，深度挖掘教材

雖然對于每堂課我們都能做到認真備課，把握好教學重難點，但是我們對教材把握還不夠透徹，沒有注意知識的連貫性和系統性，使學生對學到的知識沒有清晰的脈絡。對每個學段學生應該掌握什么知識，學習什么技能，我們都應該了然于心，這樣才能運籌帷幄，使知識更加鮮活，學生記憶起來也更加容易。

2.把握好課堂高效和知識容量間的關系

高效課堂應該是學習目標高達成率和合理的知識容量的完美結合，片面追求學習目標的高達成率，減少知識容量或片面追求知識容量忽視達成率都是不可取的。高效課堂不是滿堂灌，課堂高效就是要保證學習目標的高達成率。要保證學習目標的高達成率，就不能貪多求全，要充分考慮到學生的認知水平，保證學生吃的緊張、吃的好、吃的飽。針對這次課堂抽測情況，我認為小學可以適度拔高，提高學生的能力。中學重在基礎，可以低起點、小步伐，穩中求進。

3.靈活運用“先學后教，當堂訓練”教學模式

“先學后教，當堂訓練”教學模式是一種高效的課堂教學模式，但絕對不能將之模式化，變成僵化的、死板的、一成不變的模式。它強調課堂教學必須做到實事求是、遵循規律，這樣，課堂教學才富有生機與活力。例如，小學生活潑好動，好奇心強，因此教學應注重形象直觀性和游戲活動性。初中階段雖然任務較重，但是也可以用視頻、圖片等多種多樣的形式來提高學生的學習積極性與熱情，避免整堂課枯燥無味，使學生產生厭學心理。

4.引導充分，講解到位

自學指導部分應該做到四個明確，即內容、方法、時間、要求，使學生真正明白自己要做什么，如何做，從而使學生緊張高效的學習，否則，學生學習散漫，沒有緊張感，不明白到底做什么，最后只能事倍功半。對于學生遇到的問題，要通過兵教兵、師生更正等方式讓學生真正明白，不僅明白這個題目的解法，還要明確做題的思路，即方法，從而使學生明白一類題的做法。

5.加入方法教學和情感態度價值觀教育

在平常教學時我們應多側重下方法的教育，使學生學會總結，能夠做到舉一反三、觸類旁通，這樣才能靈活運用所學知識。

教學是一門藝術，在取得成績的同時，我們還應不斷總結、不斷反思、不斷創新、不斷充電，以取得更好的成績。

參考文獻：

[1]陳鴻芬，林振潭.“先學后教，反饋矯正”實驗體會[J].教育2013年18期

[2]孫斌.對“先學后教”教學策略的反思[J].中國學校體育2009年09期