先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

廖豐

【摘 要】為了實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到思想品德課堂探究中，使學(xué)生能夠在思考中逐步地掌握知識，提高能力。本文主要探究了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用，以期通過教師的引導(dǎo)和點撥使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主體，掌握學(xué)習(xí)方法，形成自己的思維模式，不斷地提高和進步。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德;先學(xué)后教;當(dāng)堂訓(xùn)練;導(dǎo)學(xué)案

新課改指出教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要采用能夠引導(dǎo)學(xué)生進行探究和思考的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠成為課堂的主人。學(xué)生通過自己的先學(xué)會形成自己的認識和理解，產(chǎn)生一些疑問，形成質(zhì)疑，這時候需要教師對學(xué)生進行指導(dǎo)后教，實現(xiàn)學(xué)生對于重難點和知識要點的掌握。當(dāng)學(xué)生理解了知識后，教師可以給學(xué)生提供一些當(dāng)堂訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在練習(xí)中得到鞏固和練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、導(dǎo)學(xué)案來引導(dǎo)，學(xué)生快速思維

為了引導(dǎo)學(xué)生進行主動探究和思考，教師要充分地利用導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生能夠在對于導(dǎo)學(xué)案的探究和思考中形成自己的認識。有了導(dǎo)學(xué)案學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生會圍繞著導(dǎo)學(xué)案進行探究，充分地調(diào)動學(xué)生的思維。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了使學(xué)生能夠在課堂上有事可做，教師就必須要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能夠圍繞著導(dǎo)學(xué)案進行探究和分析，進行邏輯思考和推理，逐步地完善自己的認識，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)習(xí)《走向自立人生》時，教師就可以給學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探究了解什么是自立，自立的具體表現(xiàn)是什么，理解自立的重要性和必要性，同時指導(dǎo)自立的方法，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成自己的認識，自覺儲備智力的知識，培養(yǎng)自立能力，真正明白人生需要自立的道理。導(dǎo)學(xué)案促進學(xué)生在課堂上動起來，給學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠快樂地進行探究和判斷，建構(gòu)自己的知識框架，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究知識規(guī)律

在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教師模式中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生參與到了學(xué)習(xí)過程中就會逐步地探究知識規(guī)律，形成自己的全面的認識和理解。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中會快速地思考，認真分析，了解知識的來空去脈，在探究中從感性認識上升為理性認識。例如在學(xué)習(xí)《走進青春》時，教師就可以讓學(xué)生自主探究青春期的含義，青春期身體和心理變化的表現(xiàn)，以及如何處理青春期的心理矛盾。通過學(xué)生的自主思考和探究，學(xué)生會對青春期形成正確的認識，增強自我調(diào)節(jié)能力，正確地處理自己的心理矛盾，使自己能夠健康茁壯地成長。學(xué)生親歷了學(xué)習(xí)過程會在大腦中形成自己的理解，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。參與的過程使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱惺艿搅苏n堂主人翁的精神，學(xué)生會始終處于一種積極向上而且“緊張”的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，進而思維活躍，習(xí)得知識。

三、教師指導(dǎo)問題，突破學(xué)習(xí)難點

學(xué)生通過自主探究和學(xué)習(xí)一定會產(chǎn)生一些疑問和困惑，形成自己的質(zhì)疑，這些問題阻礙了學(xué)生的前進。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人和指導(dǎo)者，這時候就需要教師充分地發(fā)揮自己的作用了。教師的后講幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)上的困惑，真正地做到了教師所講的都是學(xué)生想聽的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足。這樣的學(xué)習(xí)做到了精講和細講，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。例如在學(xué)習(xí)《發(fā)現(xiàn)自己的潛能》時，學(xué)生對于發(fā)掘潛能的方法并不是很了解，感覺有些困惑，不知所措。面對這種情況的時候，教師可以給學(xué)生展示一段視頻，并通過視頻來引導(dǎo)學(xué)生思考視頻中的人物是由哪些途徑認識到自己的繪畫潛能？人物是怎樣進一步發(fā)掘自己的繪畫潛能的？教師的指導(dǎo)目的在于讓學(xué)生自主思考，進行類比和推理，進而在經(jīng)歷了邏輯思考后掌握發(fā)掘潛能的方法，并培養(yǎng)學(xué)生掌握答題技巧的思路和方法。有了教師的指導(dǎo)讓學(xué)生的思維活躍了，指明了學(xué)生探究思考和分析的方向，使學(xué)生在課堂探究中有的放矢，從而調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，有利于課堂效率的提高。

四、提供課堂練習(xí)，幫助鞏固提高

為了使課堂學(xué)習(xí)能夠做到“堂堂清”、“天天清”，教師在向?qū)W生傳授了思想品德知識后，需要及時地給學(xué)生提供一些課堂練習(xí)。練習(xí)是針對剛剛學(xué)習(xí)過的知識進行的鞏固和強化，會使學(xué)生能夠通過練習(xí)達到對于知識的靈活運用。在練習(xí)中學(xué)生實現(xiàn)了舉一反三，能夠靈活掌握所學(xué)的知識，進而做到了輕松運用所學(xué)的知識，實現(xiàn)學(xué)生能夠活學(xué)活用。練習(xí)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最好方式，它使學(xué)生能夠通過實踐的方式來進行探究和分析，提高了學(xué)生運用知識的能力，有利于學(xué)生掌握所學(xué)的知識。

總之，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師要通過“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式使學(xué)生參與到課堂探究中，實現(xiàn)學(xué)生在課堂上主動地進行思考和分析，促進學(xué)生思維的活躍。在學(xué)生的主動探究中，學(xué)生會逐步地掌握學(xué)習(xí)方法，形成自己的自主思考和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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