反本溯源，正視小學家訪，切莫談“訪”色變

許佳樂

摘要：《教育百科辭典》：家訪——為了教育好學生，教師到學生家庭中與其家長取得聯系的活動，包括常規家訪和重點家訪。家訪能夠幫助教師充分了解學生就家庭情況以及學生性格特征，同時還有助于學校各項工作的開展，對于小學教育有著重大作用。

關鍵詞：家訪;;小學教育;;家校合作

家訪對于小學時期的教育有著重大意義，是學校教育的重要組成部分，但是社會上依舊有部分人對家訪的認識有失偏頗，甚至于有一些教師特別是老教師對家訪的認識不清，導致家訪對于學校工作所起的作用越來越微弱。基于此，筆者針對家訪的內涵特點以及意義進行闡述，旨在消除社會上部分人對于家訪的曲解。

一、家訪的內涵

所謂家訪，張念宏主編的《教育百科辭典》認為：家訪——為了教育好學生，教師到學生家庭中與其家長取得聯系的活動，包括常規家訪和重點家訪。[1]在此張念宏強調了“到學生家庭中”，但是隨著時代的不斷變遷，教育理念的不斷進步，家訪已經不再局限于學生家庭中。所以張民生將其定義為：班主任與家長加強聯系，溝通信息，謀求共同教育孩子，協調教育力量，向家長提供教育咨詢的活動。[2]綜上所述，筆者認為家訪是教師通過各種渠道與家長加強聯系，獲取與學生相關的信息，向家長提供教育咨詢，共同教育學生助其成長的活動。

二、家訪的特點

一是目的性。家訪存在很強的目的性，應是以了解學生家庭以及學習情況，幫助學生更好地學習為初衷而進行的，家訪有且應只有這一個目的。家訪是向家長反映學生在校情況，如：學習進步或者后退，患病或者發生某種不幸，思想以及行為情況等。同時也向家長了解其家庭環境以及教育理念，教師與家長之間相互溝通與調整，求同存異，真正幫助學生成長進步。

二是普遍性。教師，特別是班主任，應當對班上的每位學生都傾注自己的情和 愛，同時要深入到學生中去，深入到他們的心靈中去，全面深入地了解每個學生 各個方面的情況。[3]這首先是一位教師的基本職業素質，平等地對待班級中的每一位學生。更何況家訪如果成了個別家訪也勢必會造成學生與班級中的其他同學的隔閡，易產生優越感以及自卑感。

三是持續性。家訪不是走馬觀花，也不是打卡簽到，而是學校為了更好地幫助教師了解自己工作的得失，幫助學生更好地成長而進行的一項教育措施，是教師工作不可或缺的一個部分。所以為了更好地落實這項措施，教師不僅要做到全面家訪，更要持之以恒，有耐心，有毅力，將這項工作堅持下去。

四是直觀性。家訪是一個直接了解學生學習情況，以及其家庭環境的有效方法。通過自己對于其家長說話的語氣，教育理念，學生學習環境等等方面進行思考，得出自己的結論。這不同于從學生口中以及從他人處了解情況，所得到的情況全是直觀的，經過教師自己思考很快就能得出結論，并與家長進行溝通，減少了很多的麻煩。

五是協作性。家訪是由教師主導的，對學生家庭進行的訪問。這其中離不開三方面的相互合作，一是教師，二是家長，三是學生。家訪是教師與學生家長之間的相互交流，學生從旁傾聽。要想取得成功就必須得到三方面的共同支持，三方共同討論，各抒己見，求同存異，在這之中教師的專業知識是很有借鑒意義的，家長的想法是最貼近家庭實際情況的，而且若是家長不同意或者不理解老師的說法，那么效果將會大打折扣，而作為執行者的學生則是最關鍵的一環，理論與計劃再好也要由學生來完成，所以學生的配合與否至關重要。

三、家訪的意義

促進家校緊密合作。學校教育工作由很多部分組成：班級課堂教學，一日常規，校務工作安排等等，家訪也是其中的一項重要組成部分。學校是一個整體，其工作更是系統的，每一項工作都是與學校事務以及考評相掛鉤的，家訪不僅僅對教師，家長以及學生意義非凡，更是學校工作的一大重點，完成家訪也是對學校工作的一種支持。而且家訪的同時教師更能夠了解家長們對于學校工作的評價，這是對一所學校教育教學水平高低的評判。在家訪過程中，教師可以收集這些信息并反饋給學校，從而得到學校真實的辦學效果，并能夠幫助學校發現其不足之處，使得學校教學更上一層樓。家長對學校工作的一些不理解之處，教師也可以在家訪的時候進行解釋，緩解家庭與學校之間的矛盾，幫助學校方針、政策與教學落實到位。深入到那些家庭與家長和學生們面對面心與心交流，增強了三者之間的聯系，教師能夠認識到家長對教師對學生的期望與要求;認識到學生的性格以及所思所想，使師生感情更加融洽，方便后來工作的開展與深入，意義重大！

幫助學生健康成長。家訪是學校與家庭溝通的橋梁，家訪能夠幫助學生更好的成長。首先學生的家庭教育很重要，家庭教育總是在潛移默化的影響著學生的身心，給學生留下各種各樣的印記。而且沒有誰比學生的父母更了解學生，在學校學生只是教師眼中的幾十分之一，教師不可能將自己全部的愛與關心傾注到一個學生身上，也就不能充分了解所有的學生，但是在家庭中他們都是唯一的，受到的關心與愛護都是百分百的。所以要想真正深入了解學生，只能去向其家庭了解情況，收集足夠的信息，對癥下藥。

而且人有多面性，每到一個環境中人是會變的，人的想法與行為會發生變化，會主動排外，運用一些手段將自己保護起來。所以家長們在家中看見的學生與老師眼中的那個學生是不一樣的，更何況在家里是一人或者幾人相處，一到學校就成了幾十個人的大家庭，這其中的差距可想而知。但是當學生回到家或者見到父母之后學生的另一面立馬也就顯現出來，這時候教師能看到不一樣的學生，同時與家長交流之后更能全面的了解學生，了解家庭的教育情況，是否是獨生子女，是否溺愛，是否父母在家，是否有空陪學生學習，是否學生有獨立的書房，是否學生有一些怪癖或者特別之處，是否……這些信息收集起來就能夠針對學生自身情況以及家庭環境對教育方法進行更改，做到因材施教，幫助學生更好地成長。

這是每一位任課老師的職責，作為班主任更是要如此，試想 ：如果一個班主任不進行家訪，對學生的家庭情況，家庭表現一無所知，他如何能科學地、合理地、正確地管理班集體呢？[4]若是不能成功的開展家訪，那所謂的那些為學生考慮的想法與措施也就成了無稽之談， 教師的工作也就成了紙上談兵。