淺談良好的規(guī)則意識對幼兒發(fā)展的促進作用

葛春暉

摘要：新綱要中提出，幼兒應理解并遵守日常生活中的基本的社會行為規(guī)則，并要求教師在共同的生活中以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學習自律和尊重他人。

關鍵詞：規(guī)則意識;培養(yǎng);幼兒時期

幼兒園時期是幼兒規(guī)則意識的萌發(fā)和培養(yǎng)的重要階段，在當今幼教思潮的改革當中，幼兒園規(guī)則意識培養(yǎng)的尺碼更為重要。所謂規(guī)則，就是在幼兒園的一日生活常規(guī)，規(guī)則的建立不僅是幼兒集體活動的需要，同時也有益于促進幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好情緒，形成良好的衛(wèi)生、飲食習慣，對促進幼兒的生活和活動的能力起提高的作用。

在與幼兒朝夕相處的日子里，通過一段時間的觀察與了解，發(fā)現(xiàn)了以下幾種情況：

一、幼兒規(guī)則意識淡漠

這類孩子頭腦中規(guī)則意識淡漠，他們不知道應該做什么，不該做什么，行為多源于情緒或興趣沖動，不考慮行為后果，想法很天真。比如：開學初，有個別幼兒集體活動時隨便離開自己的小椅子，去區(qū)角，我喊住了他們，可他們還不以為然。可以看出，他完全沒有意識到集體活動中隨便離開自己小椅子不僅對自己不利，同時也會影響其他幼兒。

二、自我控制力差

從心理學的角度看，幼兒階段行為的堅持性和自制力都處于發(fā)展初期，不可能像成人一樣控制言行，如：有的孩子明明知道玩水容易生病，可他高興起來就什么都忘了，而且越玩越開心。再如：一些有攻擊性行為的孩子在向老師承認錯誤時都會說：“打人不對，我以后不敢了！”可是沒多久出現(xiàn)了矛盾，照樣揮出小拳頭。

三 、逆反心理及性格氣質等因素的影響

現(xiàn)在的孩子自主性越來越強，逆反心理也越來越嚴重。他們不大愿意接受成人的指導和意見，常要求自己做主，決定行為。有時當成人提出某一要求后，有的孩子會故意做得與要求相反，并以此為樂。

此外，由于孩子在氣質、性格、性別等方面的不同，也有著不同的表現(xiàn)：文靜一點、內向一點的孩子遵守規(guī)則的能力強一些;活潑好動、外向的孩子違規(guī)現(xiàn)象就多一些。

俗話說：“沒有規(guī)矩，難成方圓。”那么，我應該如何幫助孩子理解和接受生活、學習中的各種規(guī)則，增強他們的自控能力，使其具有良好的社會適應能力和團結協(xié)作精神呢？我進行了一些大膽的嘗試，具體如下：

一、活動前提出規(guī)則

只有把要求提在活動前，孩子才有可能在活動中有意識地約束自己的行為，例如，玩沙，是幼兒最愛玩的一個活動，如果沒有一定的規(guī)則約束，對于年幼的幼兒來說，玩的過程就很可能出現(xiàn)這樣的情景：有的把沙撒了別人一頭一身，有的踩到別人的作品，還有的不小心沙子進了鞋子……也許幼兒玩得很盡興，但卻會有孩子因此受傷害。這就要求我們在活動前就要與幼兒討論，共同形成活動規(guī)則：在玩“小司機”游戲時，如果司機不遵守交通規(guī)則，會出現(xiàn)什么樣的后果。在玩角色游戲“醫(yī)院”時，病人不遵守醫(yī)院的規(guī)章制度，就無法看病。在組織集體教育活動中，如果幼兒不注意聽或做小動作，就會影響到別人和自已，通過類似的實例讓幼兒了解規(guī)則的重要意義。

二、幫助孩子建立規(guī)則

孩子們在玩耍中發(fā)生爭吵，往往是由于沒有一個明確的游戲規(guī)則，各自都按自己的想法做，意見不致有時還因此爭斗。當孩子們出現(xiàn)矛盾不能自行解決時，老師介入慢慢引導，幫助他們達成一定的游戲規(guī)則，這樣游戲就可以在規(guī)則的約束下有序地進行了，孩子們也從中增強了規(guī)則意識和遵守紀律的觀念。再次，學習一些自律規(guī)則，如：說話算數(shù)，答應別人的事，應盡力做到等等。規(guī)則往往是不可能一步到位的，而是需要步步引導，使之逐步完善，逐步到位。

三、培養(yǎng)幼兒的自我評價、自我控制能力。

可以組織幼兒討論，讓規(guī)則深入幼兒心里。對待發(fā)生較平繁的、有典型意義的錯誤行為，教師還可以使幼兒明白應該怎樣做。如：一次手工活動結束后，我們發(fā)現(xiàn)滿地的紙屑無人理睬，我們就抓住這一現(xiàn)象進行隨機教育。首先我們給幼兒上一節(jié)有關的“紙”的活動，通過活動讓幼兒了解紙的用途及造紙的原理，同時了解浪費紙是一種污染環(huán)境的行為，大家必須要節(jié)約用紙。在組織集體活動時，幼兒要按照一定的要求，約束自已的不良行為，限制自已不應該擾亂一定的生活習慣、社會秩序，讓幼兒從小就知道生活在一個集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。如：站隊時不能擁擠，大聲暄嘩，收玩具時擺放整齊，不能爭搶別人的玩具等，這些都是讓幼兒在日常生活中主動形成的行為習慣。通過引導幼兒在活動中逐步建立和完善規(guī)則，并認真執(zhí)行，把這種執(zhí)行作為自身的需要，從以規(guī)則控制自身行為到形成動力定形，也就是我們所說的：習慣成自然。在對幼兒進行規(guī)則教育時必須收放得當。

四、以幼兒為主體，建立榜樣作用

很多時候，幼兒自身的榜樣作用比任何言語都有力，特別是長期違反規(guī)則的小朋友們，有時候千萬句說教，不如鼓勵他們給其他小朋友做榜樣。如：一大班幼兒，集體活動和區(qū)角游戲活動時總是喜歡找其他小朋友說話，影響其他小朋友，多次談話未果，決定換種方式，在活動時，請這位小朋友做為小值日生，給大家做榜樣，同時找一找破壞規(guī)則的小朋友。多次嘗試后，發(fā)現(xiàn)這個榜樣作用法非常有效，這位小朋友不僅不再影響其他小朋友，同時還督促著另外的小朋友們。

在長時間的嘗試后，教師要持之以恒，使規(guī)則內化為習慣規(guī)則貫穿于幼兒一日活動的方方面面，幼兒的行為習慣養(yǎng)成需要一個漫長的過程，只有長抓不懈，日積月累，才能使規(guī)則意識得到鞏固，逐漸使規(guī)則內化為幼兒的習慣。

幼兒是一個獨立的人，教師可根據(jù)實際情況大膽地放手，以尊重為原則，以引導為手段，允許幼兒自己去思考規(guī)則和要求，探索規(guī)則的和要求的合理性。我們要采用幼兒容易接受的方式進行，用點點滴滴的關愛讓他們慢慢的接納和信任，讓“愛”成為情感互動的潤滑劑，讓他們感受到平等、滿足和尊重，在愛的氛圍里學習幼兒園的多種規(guī)則，讓他們輕松愉快地接受并遵守幼兒園的規(guī)則。可在幼兒生活、學習的各個環(huán)節(jié)中播放音樂，讓孩子在在輕松、優(yōu)美的音樂聲中產生愉悅、飽滿的情趣，并逐步知道聽到某一樂曲，就明白該干什么。

同樣，孩子的成長離不開家庭，規(guī)則意識首先是在家庭中萌芽發(fā)展的。因此，我們也應采取多種形式，如定期舉行家長會、開展家園開放日、家長園地、班級網(wǎng)站等信息資源提供學習資料，個別交談等，讓家長懂得培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的重要性，掌握方法，從而家園一致，達到事半功倍的教育效果。

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